江苏省昆山市周市镇永平小学 李欣芸

讲究教学策略，促动儿童思维

江苏省昆山市周市镇永平小学 李欣芸

学生的思维很多时候会处于冰封状态，对于文本的感悟表达常常是一种浅表层面的，没有自我独立的认识。笔者针对这样的课堂教学状态，尝试着从情感点燃、对话引导、反刍新知这三方面来谈谈促进儿童思维萌发的教学策略。

思维 情感 引导 总结

我们语文教学总是在让学生的对文本进行自我的感悟表达时，孩子处于一种不知所云，甚至是“无语”的状态。小学一、二年级的学生经常没有清醒自我的认识。看似“灼灼其华”的课堂，其实是思维的一种冰封状态，那教师在这时就要为孩子架起一座桥梁，让孩子学会思考和表达。

一、点燃情感——促使儿童思维的导火线

传统的学校教育活动总是单向、被动的，“距离感”始终存在于师生和生生之间。在这样的心理状态下，很难唤醒学生的学习情绪，那更不要说去思维了，我们的课堂就要创设一种“亲、助、乐”的师生人际情景和“美、趣、智”的学习情境来拉进儿童与教师、与同学、与教学文本的心理距离，沟通师生情感交流。

【情景再现】

师：春姑娘还给小朋友们带来了一位大姐姐。（出示：柳树图和词卡）现在我就是这位大姐姐，如果你喊对了我的名字，我就和你握握手，打个招呼，想吗？

生：想。

师：谁先来？

生：柳树。

师：你把我的名字喊得真甜。来握握手，你好，××

生：你好！柳树姐姐。

师：你好！你可真有礼貌，咱们握握手吧！……