丁皓

点评

觅渡，寻真

丁皓

探索；勤谨；发展

美国教育家伯尔凯·史密斯指出：“一个办得成功的学校，应以它的文化而著称，即有一个具有价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入导致成功的教育途径之中。”这应该就是学校文化特质魅力之所在。感受百年觅小，其学校文化特质中的“寻真”二字，给笔者留下深刻的印象，并深以为然。

从寻真出发，探索比到达更可贵。从20世纪初冠英义塾全面实施新学教育，到20年代实验新课程标准；从60年代的尝试同题异构、探寻最佳教法，到70年代率先向全国发出 “我们爱科学”倡议；从80年代进行“注音识字，提前读写”“应用题思维能力培养”实验，到90年代的学校转型性变革、深化课程改革……百年觅小，从来没有停止寻真探索的脚步。进入21世纪，觅渡桥小学完成了三轮学校主动发展规划。在办学思路上，重新思考梳理办学理念“寻真致远，勤行谨识，冠冕群英，和而不同”，进一步聚焦后提出阶段思路为“寻真致远，为儿童成长为优秀的世界公民奠基”；在管理格局上，实施集团化办学；在课改上，实施 “为了觅渡儿童的课程策划及其教学变革的研究”课题成果，同时在教学方式的改变、教师素养的提升、前瞻性项目的探索等方面均实现了突破。目前，觅渡桥教育集团又在实施第四轮主动发展规划。“觅渡就是寻觅驶向彼岸的渡口”，是“寻真”的最重要内涵。纵观百年觅渡桥小学办学历史，从“冠英义塾”到现今的“觅渡教育集团”，学校无不以自觉的发展态度，自动的教育变革，自主的实践行动践行着“寻真”之要义。