让学生抓住描写感悟文本别样精彩

江苏省睢宁县岚山镇中心小学 王 超

小学语文教材的叙事性文本，多在叙事过程中进行描写。这描写有相关景物的，也有相关环境的，更有很多人物的。语文教学，让学生去阅读感悟，别忽略了让学生抓住描写去感悟文本的别样精彩。

一、抓住景物描写感悟文本别样精彩

人们大都十分喜欢到旅游景点去旅游，那是因为现在的旅游景点打造得就是十分的独特和优美宜人。说独特就是极具地方特色，说有美都围绕相关主题进行设计。小学语文教材叙事文本的篇篇目目，也是一样，整个教材就是一座姹紫嫣红的园圃，故事情节就是在姹紫嫣红的景色中推进。语文教学，不可忽略这景物描写。重视如此的景物描写，需要发现所描写的景物美，更需要让学生去自主发现景物描写所能发挥的作用。

如教学苏教版四年级下册的《第一朵杏花》，文本所表现的主要人物是竺可桢，主要表现他的一丝不苟、孜孜以求的敬业精神。文本中有三处景物描写，如在结尾这样写道：“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的鲜花。多么美丽的杏花呀！”比较粗略地读着如此景物描写，应当说就是那样的无所谓，不就是写了阳光下的一朵杏花！但如果让学生真正去探索，那这景物描写还是韵味无穷的。为什么文章的结尾要去描写这盛开的第一朵杏花？这是竺可桢作为物候专家要求得的。竺可桢求得到第一朵杏花盛开的准确时间，心情怎样？……