变“错”为宝，错误也是别样的美丽
——谈小学语文课堂错误资源的有效利用

江苏省常熟莫城中心小学 刘 佳

由于小学生的认知经验不足，理解能力也比较差，所以在解读文本的过程中难免会出现理解偏差，甚至错误，面对这样的课堂生成，教师不能一味否定学生，而是要学会及时引导学生深入思考，将学生的错误认识转变为正确的理解。这样就让课堂教学中出现的错误生成变成了丰富的教学资源，让学生的认识不仅准确而且深刻。可以说，如果能够变错为宝，那么错误也是一种别样的美丽。

一、动态生成，创新思维

要想让课堂教学效果达到最优化，就一定离不开教师对教学过程中精心预设。但是，在实际的教学过程中，学生们由于能力有限，难免会出现理解偏差的时候，这也就是我们所说的在教学过程中出现的动态生成。在学习中，教师要抓住学生动态生成的内容，引导学生深入思考，让学生创造性阅读文本，获得丰富的知识和体验，这也是一种意外的惊喜。

例如，在学习《孔子游春》时，在学习的过程中，教师不仅引导学生掌握了文本的基本内容，而且还引导学生深刻体会文本中关键语句的深刻含义。文本中有这样的句子“水是真君子”，在教学过程中，教师就将体会这句话的含义，作为一个重点内容。“同学们，经过大家的努力，对文本内容有了一定的理解，那么，对于这句话我们应该怎样理解呢？你能说一说自己的感受吗？”在教师的调拨下，学生们经过深思熟虑以及和大家的探究讨论，学生们纷纷展示自己的观点。……