实践超越教材的试金石
——低年级学生阅读兴趣的培养

安徽省六安市叶集区洪集镇中心小学 罗仁明

新《语文课程标准》凸现了学生语文综合素养的提高，关注着学生的创新精神，重视实践与探究。在新课标中，厚积而后薄发受到格外关注，新课标要求学生在九年课外阅读中总量不少于四百万字，小学阶段不少于一百四十五万字。“操千曲而后晓其声，观千剑而后识其器。”这个目标无疑是一个由量的积累到质的飞跃的哲理的体现。但如此大量的阅读目标如何实现？怎样才能让学生进入“乐读”的最佳境界？《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时”，又曰：“时过然后学，则勤苦而难成。”说有是教育要抓住时机，适时施教，错过机会就会事倍功半。所以把握学生开读的最佳时段，让孩子们在这个时候都得到适时的诱导，科学地引导，既是语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇，心理学研究表明，儿童语言能力的形成和发展的关键期是在4-9岁。这一年龄段的儿童语言能力的发展有很大可塑性。因此要完成大量课外阅读任务，低年级学生阅读兴趣的培养、巩固，是实践超越教材的大量阅读教学目标的试金石。

一、听说故事，起步阅读，激发兴趣

要使学生喜爱阅读，首先要让学生对书感兴趣，对语文感兴趣，而这不是任何强加的外力所能奏效的。必须依照学生的身心发展规律，调动学生的兴趣，这个内驱力。我们不难发现，喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。……