冯慧萍

依文练“境” 成就“美”文
——浅谈教材中环境描写在作文练笔中的运用

冯慧萍

优秀的学生练笔亦需要具备小说三要素，即环境、人物、情节。在这三要素中，“环境”作为文章的“曲径”，在练习时教师要选择不同角度开掘这些“环境”。用补白法为文显“境”；用仿写替换法为文炼“境”；用共生法由“境”孕文。着眼教材，让学生从课内走向课外，从阅读走向练笔，使得练笔中的“环境描写”为行文点缀出彩。

补白法；仿写替换；共生法

一篇优美的小说必然具备三要素:环境、人物、情节；一篇优秀的学生练笔，同样，亦具备这些要素。在这三要素中，“环境”作为文章的“曲径”，如何让学生从课内走向课外，从阅读走向练笔，使得练笔中的“环境描写”为行文点缀出彩，就需要教师艺术的引导，恰当处理好习作与组成因素“环境”之间的关系，从而让学生在练笔中，获得一种“柳暗花明又一村”的愉悦感。那么，如何着眼教材，选择不同角度开掘这些“环境”，让“源头活水”润泽师生成长的诗意人生。笔者认为可以从以下几点出发。

一、用补白法为文显“境”

“此处无物胜有物”，教师艺术地引导学生启动脑海中丰富的联想和想象，用个性化的语言，呈现作品的留白。我们把这一步称为习作练笔中的“补白法”。

苏教版教材中，出现了许多含有隐性环境描写的文章，例如，阿累的《一面》中:“一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有把它蹦出来。”

此处，“四周”的环境，作者隐藏起来，没有具体展开描写。……