陈玉中

紧扣文本体式特点 凸显阅读教学价值
——以《记念刘和珍君》一课教学为例

陈玉中

语文教学要凸显阅读教学“学习语言文字运用”的核心价值，以教学《记念刘和珍君》一课为例，教学时从“祭文”“记叙文”和“杂文”角度切入，强调教学内容的确定要抓住文本的主要特征，教学目标指向要瞄准语言文字运用，学习主体作用发挥重在予以充分信任与悉心指导。

《记念刘和珍君》；文本体式特点；阅读教学价值

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的任务是要组织学生“学习语言文字运用”，而非“学习语言文字”。我们在具体课文的教学过程中，决不能停留在“让学生知道文章写了什么”的层面。正如叶圣陶先生所说，“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能”。这就告诉我们:教材作为“例子”，它至少有两种功能，一种是练习阅读技能的“例子”，务必使学生练就“自能读书”的本领；另一种是练习写作的“例子”，务必使学生形成“自能写作”的能力。叶老还说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，语文教学除了让学生知道文章写了什么外，更要让学生明白“例子”是“如何写”和“为什么要这样写”，甚至“还能怎么写”等问题，这样才能有效地培养学生“自能写作”的能力，凸显阅读教学“学习语言文字运用”的核心价值。……