朱治国

坚守对教育教学的自我思考

朱治国

弗洛姆在《健全的社会》中这样说过，我们并不需要如何使生活健全的新知识，而是急切需要认真地对待我们所相信的、所倡导的东西。我们心灵的革命并不需要新智慧，而是需要新的严肃的态度与献身精神。的确如此，生活和工作总是在平淡与简单中周而复始地延展，往往是信仰、责任、对待事物的精神和坚定的实践在推动着我们在这样的轨迹上创造与改变，而可能不是所谓的创意、灵感或者智慧。

课程改革促使了更多的力量去关注、研究基础教育，各种教育理念、教学模式层出不穷。本世纪以来，围绕课堂教学改革的新名词、新概念大批量产生出来。据统计，2004年以来，诸如爱的教育、生本课堂、合作学习、生态课堂等教育新词超过1000种。一方面，这表明基础教育的研究热点频出，关注度持续走高，课堂教学的“创意”不断；另一方面，也必须承认，这些新鲜理念和新的名词也在冲击着广大教师，“乱花渐欲迷人眼”，他们游走在各种新词之间，也迷失在教改的课堂中。没有接受新事物的勇气、固步自封、不能进行“心灵革命”的教师固然可悲，理应为教改大潮所淘汰；但是，如果没有自己对课堂教学、对教育的正确理解，没有对教育的严肃的态度与献身精神，一味地迎合潮流人云亦云，这样的教师是对教育的亵渎。

课程改革是国家推行的整体性的变革，是我国“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要保证，多元的课堂教学实践是深化课堂改革的必然选择，提倡多元课程建设、多样性课堂教学模式探索、特色化校本教研建设是其主要内涵。……