冯卫东

多“用”，让阅读“带得走”

冯卫东

阅读必然伴随着遗忘，遗忘率高、记忆率低，是阅读不能产生应有作用与价值的重要原因。要克服遗忘、增强记忆，有三条可行路径，即读而想，读而写，读而做。这三者都是广义的“用”：多“用”，能让阅读“带得走”。

阅读；想、写、做；“带得走”

阅读的目的不是“记住”，更不是做“两脚书橱”。但倘若读后了无所记，那么，阅读的功效与意义等都要大打折扣。事实也常常是，阅读之后有所记忆，才能让阅读的作用得以发挥，阅读的价值得以显现：阅读才“有用”了。

可是，读多记少几乎是每一个阅读者都面临的问题，有时会忘得一干二净。这不免令我们沮丧。在一所学校讲学，一位青年教师问我：“冯老师，您的记性怎么那么好，记得很多读过的内容。而我读了就忘，这是为什么呀？”我自非博闻强识之人，某个冬夜竟在洗脚之后上演了“拿着袜子找袜子”的“滑稽剧”；但另一方面，确实在读后记住、记牢了不少东西，阅读记忆力还似有愈老愈强之势。寻思个中原因，答案是，好多东西我是且读且“用”、且“用”且读的。这大致符合著名的“学习金字塔”理论，它认为，通过不同方式学习的知识、获得的信息在两周后的留存率以“学后即用”等为最高，有90%之多。

因此，建议读者朋友更多把阅读所得拿来“用”，也更多为了“用”而去读——既学（读）以致用，也“用以致学”，在学用之间实现“互哺”。这样，强化的不只是“带得走”的记忆力，更是“用得活”的实践力。

我所说的“用”包括“用来想”“用来写”和“用来做”等三种情形。……