邹响太

校本教研路在何方
——基于L地区乡村学校校本教研现状调查

邹响太

乡村学校校本教研促进了乡村教师的专业发展，同时也遇到了许多问题和困境。报告以L地区为例进行调查研究，聚焦了乡村学校校本教研中教师研修现状，分析了农村校本教研的管理成因，提出了旨在促进教师合作的乡村学校校本教研的策略，并触发关于落实乡村校本教研的责任主体的思考。

乡村学校；校本教研；困境；策略

2010年《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》提出，各地要大力推进以校为本的教学研究制度，促进教师的学习、研究和交流。近年来，乡村学校的校本教研促进了学校的发展、学生的发展、教学方式的转变，但是也存在许多问题。有些乡村学校教研组形同虚设，教研走形式，实际上根本没有真正的教研活动；有些学校的教研活动赶时髦现象严重，研究的问题与实际相脱节，造成了“两张皮”。校本教研的功利化的趋向越来越严重，严重影响了农村课改进程和教学质量的提高。

笔者通过问卷形式调查了解L地区乡村学校校本教研现状，并针对问题提出了一些建议。

一、现象：乡村教师在校本教研中呈现的滞后状态

1.乡村教师在校本教研中丧失主体性。

从调查来看，乡村教师在校本教研中处于从属、次要的位置。多个学校关于校本教研的工作方案制定缺乏普通教师参与讨论和建议。校本教研的内容、形式和方法也不能反映出教师的个人需要。……