□上海老年大学 王 易

老年医学常识教学的“深”与“浅”

□上海老年大学 王 易

“深入浅出”对于教师来说是一条耳熟能详的教学法则，但在老年教育中却有特殊意义。笔者在耳顺之年，有幸应上海老年大学之邀，为广大同龄人讲授基本医学常识。经过两年实践，对“深入浅出”这一原则有了较为深刻的体会，在此与同行分享一下其“深”若何，“浅”又若何。

“深”在目的与要求

从表面看来，老年教育是一种愉快教育、无压力教育。但既然是教育，一定被赋予特定的社会使命和意义。上海师大原校长杨德广教授在《关于建立老年教育学的思考》一文中，曾将其社会使命归纳为退休教育、陶冶教育、技能教育、养生教育、生死教育五大方面。都是意图通过老年教育这种社会教育媒介，让老年人走向对生命的“达观”，避免孤独、焦虑、低落的情绪。为达到这样的社会使命，老年教育的各类课程都应从立意、内容和教学方法上立足于“达观”这个主题。而这个主题本身就具有一定的深度，它要求教师能够将课程内的知识和宏观的哲学思考相联系，对学员进行潜移默化的引导。例如在“细菌与疾病”的课程中，提到细菌在地球的物质循环中具有十分重要的生态学意义，这里就会引申到生命现象本身就是物质循环中的阶段表现，启发学员不要陷入对各种感染性疾病的恐惧之中，坦然面对人的生老病死现象，以积极向上的态度对待生活。

老年大学的教学对象是一个特殊群体，尽管其学历、知识背景参差不齐，但社会阅历丰富，联想能力强，接受度高，选课目的性明确。……