葛激波

一、分析原因，制定计划

学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。

二、降低门槛，引入殿堂

针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，有的的老师把班上的学生分成了尖子生、中坚层和学困生三各类别，每次布置的作业分为三级，让尖子生作难题，中间层作较难的题，学困生作浅显的题。学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对我降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，而且更主要的是改变了他人生的命运。

三、主动帮助，促使前进

学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，某教师有自己的办法。他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说："照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？"他对学习好的同学说："你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。"这样，让学困生在"照抄"的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。

四、培养自信，感受成功

学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。某学生在一次数学考试中，只得了35分，其他的同学都是80多分以上。他对自己失望了，沮丧地等待老师地责骂和斥责。没想到在成绩分析会上，老师说："有个别同学，尽管他只考了35分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。"他所谓的"个别同学"当然指的是某学生。当时某学生激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是成绩这么差，老师不仅没有批评，还充分肯定了其成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。他找回了自信，感受到了失败中的成功。當然学习兴趣就会空前高涨。

五、取长补短，深入挖潜

虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。

六、肯定成绩，推波助澜

学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。

七、创造机会，展示自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

八、步步为营，巩固成果

要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。

教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为"不学就困"的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。