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让“评价”真正在音乐中起飞

2017-03-24代会秋

新教育时代·教师版 2017年1期
关键词:音乐语言评价

代会秋

音乐新课程标准实施以来,我们一般经常在思考如何激发学生的学习兴趣,如何丰富学生的审美情感,如何在音乐教学中让学生学会学习音乐,如何自主的学习音乐;而我想一直在思考如何来评价我们的学生,如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。“突出评价的发展性功能,让评价增加学生学习的动力,提高学生的学习兴趣和动机,让评价真正在音乐中起飞。

一、找准评价的时机让其成为学生美丽的翅膀

德国教育家第斯多惠有这样一句话:“教学的艺术不在于传授的本领,而在 于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价,能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此,我们认为,只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀,评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞,起到良好的教育效果。

1.扬长避短,找准正面评价的时机。小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲,音乐游戏中,唱游表演,乐曲等若干环节优化组合而成,而每位学生的音乐天赋、能力,都有差异,有的学生唱歌条件好些,有的则舞蹈好些,教师要能注意引导学生扬长避短,关注学生的一切表现,随时随地发现,挖掘他们的优点,给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞,继而不断获得继续前进的动力,形成良性循环。

2.暗示纠错,不放提示评价的时机。对于一些不守纪律,爱捣蛋的学生,也及时地用老师的目光注视他,或轻轻摇摇头暗示他纠错,这种评价保护了学生的自尊心,也能让他明白他做的不对,促进他改正。 评价的语言——音乐评价中舞动的旋律 在音乐课堂教学中,学生的主动学习和发展,主要是通过语言来激励的。

二、賦予语言具体内容,提高学生学习情绪

不断重复简单的“很好!”“对了!”“正确!”等评价,聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音太动听了!”“你的吐字比以前清晰多了,有进步!”“你提的问题很有价值,比我要棒!”……让每一次评价都有具体内容,让评价语言变得丰富多彩,这能让孩子们看到老师对他的重视,因而倍感自豪,情绪高涨,学习更努力。

三、巧妙利用“悄悄话”,给孩子一支强心针

音乐课堂中,学生在“感受音乐,理解音乐,欣赏音乐,表现音乐,创作音乐”时,我们的评价更要注意用亲切和善的态度,委婉动听的语言。这样的评价方式能加深师生之间的交流。一年级有人胆子很小的女孩子,老担心自己做不好被老师批评,以至于表演唱歌时不能有响亮的歌声,但是她的音色非常好听,节奏感也很强。因此,在不断给她鼓励之后,我用亲切的评价跟她进行了一次“心”的交流:我附在她的耳边悄悄地告诉她“其实你唱得好极了,声音特别甜美,老师很喜欢听你唱歌。你能不能让我听得更清楚些,让所有小朋友都像老师一样喜欢你?”我看到她眼睛一亮,从那时起,她的胆子慢慢变大了,现在已经敢于独自一个为全班同学表演,而且非常出色。

四、多多采用体态语言,给孩子无声的评价

教师通过体态语言进行评价,包括动作,表情,身体等语言,如教师用亲切期待的目光注视他,面含微笑,轻轻点头以示鼓励,竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响!当孩子们出现一些违反纪律的小动作时,教师可以不动声色,走过去摸摸他的头,朝他轻轻所一个“嘘”的动作,不伤害学生,又会及时给予学生提醒。 有一次,我让孩子们欣赏了一段音乐后,让孩子们自由的说说自己的想法,有一位同学高举起小手,但请他回答时却涨红了小脸,低下头不敢回答。从他闪烁的目光中我知道他能说,只是胆子太小。我给了他一个亲切的微笑,同时用体态语言给他一些暗示。得到鼓励的他,轻轻地说出了第一个字,我又竖起了大拇指暗示他说得棒。之后他鼓足勇气将自己的想法说了出来。看来,无声的评价有时真是十分有效的。

五、婉转评价语言,让孩子乐于接受批评

有些学生在课堂上经常会不自觉,经常会给你制造一些小麻烦。在需要用语言来提醒的学生,不要直接用“××同学,你在做什么?”“××同学,你又不认真了!”等粗暴的语言来批评,要用委婉的方式,先鼓励后建议的方式来进行评价,比如“你唱得真好听,但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢?”等。记得一次,班里的调皮大王在上课时突然发出一声怪叫,全班同学哄堂大笑,我没有发火,却说:“王晨的声音可真响亮,音色很悦耳,如果拿来唱我们刚学的这首歌可是最合适了。你能不能用你响亮的歌喉,悦耳的声音为我们大家演唱一遍好吗?”这下他可带劲了,为大家唱了一首,唱得确实很不错。我带着大家鼓鼓掌,又说:“王晨,你唱得真好听!这么好的声音,用来乱喊乱叫,你说可惜不可惜呀!”这位同学不好意思的摸摸头皮,笑着坐下了。再后来的课堂时间里,他一直很认真,没有违反纪律。用另一种方式既让孩子认识到自己的错误,又不伤害学生让他乐于接受批评。

总之,在任何一种教学过程中,评价不是目的,而只是一种手段。语言的评价应不拘形式,创造性地学生进行评价,因人而异,因时而异。教师要善于用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的价值去理解孩子,让自己评价的语言更丰富,更有色彩,力求做到:“准确得体,亲切丰富,婉转巧妙,独特创新。”才能让“评价”真正在音乐中起飞!

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