殷永强

自主性语文作业设计的前提是承认学生的个体差异，满足学生不同的作业需求。我们暂且把学生的作业比作是一顿饭菜，从饮食角度讲，要讲究餐餐营养、科学，而“饭菜”适不适合胃口要根据学生的需求，由老师作精心的“选料”“配置”“烹饪”，而后由学生细细品尝、体会、感受。的确，语文作业也一样，设计要能合学生的“口味”，要能激起学生对作业的期待、对学习的热情，达到如饥似渴的效果，从而知识、能力、情感达到深层次的提高，寓心理健康教育于语文作业中。

一、贴近学生实际，设计体现层次性

目前，语文作业设计，绝大多数搞一刀切，全班学生做同一类型的题目，统一的要求，造成优等学生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象，往往有的学生课外时间一会儿就完成了作业，有的则落到下一课还没有完成。所以，教学要贴近学生实际，在自主性语文作业设计中体现层次性。如在学了《勾践灭吴》一课后，我设计了一个练笔，要求分别为：（1）读了这篇课文，你受到什么启发？（针对中下等生）（2）读了课文后想起的一件事。（针对中上等生）（3）人物评论：（ ）的勾践。（针对优等生）这样就照顾到了不同层次的学生，能满足不同层次学生的作业需求，能力强的学生可选择较难的做，能力弱的学生则选择较简单的做。这种自主选择，保证了全体学生在不同的目标下都练有所得，都体会到成功的乐趣，树立“我能行”的信心，实现“人人能练习、人人能成功”。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到属于自己的“果子”。……