（广东省化州市化州幼儿园，广东 化州 525100）

摘 要：文章从创设情境诱发学习兴趣、运用直观教学激发学习动机、指导动手操作提高学习效率、引游戏入课堂调动学习积极性、用音乐活跃课堂气氛激发精神状态等方面，研究激发幼儿语言学习兴趣的教学策略。

关键词：幼儿；语言活动；兴趣；激发

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）07-0071-01

幼儿通常好动好玩，做事凭兴趣，对于自己感兴趣的事情他们会积极主动地去想、去做、去学。根据幼儿的这一心理特征，在幼儿语言教学活动中，教师要努力创设各种愉快的教学情境，使幼儿的学习变被动为主动、变“苦”为“乐”。语言是民族文化的重要组成部分，也是一个人成熟与发展的重要标志。教师要结合幼儿的年龄和心理特点，探究激发幼儿语言学习兴趣的有效措施，从而提高幼儿的语言能力。

一、创设情境，诱发学习兴趣

幼儿的注意力不易集中，为了使幼儿全心全意地投入学习，在引入新课时，教师要注意创设情境，吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的学习兴趣，使他们较快地进入“乐学”的状态。例如，教学《会打喷嚏的帽子》一课时，教师首先提问：小朋友们戴过帽子吗？大家异口同声地回答：戴过。教师接着说，你们的帽子会打喷嚏吗？幼儿们听了，哄堂大笑，答道：不会！教师说：会呀，现在老师就给你们讲一个《会打喷嚏的帽子》的故事，你们想听吗？这样，幼儿一下子就被这个新奇而有趣的故事所吸引住了，他们立刻安静下来，怀着强烈的好奇心，迫切地想知道究竟，于是都全神贯注地听教师讲。当教师讲完故事进行提问时，发现幼儿都牢牢记住了这个故事的情节。有幼儿还说，我也可以讲一个“会说话的小书包”的故事了。教师立即表扬了这位勇于创新的小朋友。可见，导入新课时给幼儿创设情境，不仅能让幼儿认真听课，还能诱导幼儿打开其思维闸门，发展其智力。

二、运用直观教学，激发学习动机

幼儿的形象思维占优势，他们是通过直接感知认识周围世界的。因此，教师要注意运用直观教学法，让幼儿对知识看得见、摸得着，在浓厚的学习兴趣中掌握和牢记新知识。例如，教学古诗《咏鹅》前，教师做了两项直观教学的准备工作。一方面，组织幼儿到附近的养鹅专业户家中去参观，使幼儿初步了解鹅的形态和生活习惯；另一方面，认真做好教具，用色彩鲜艳的材料制作一幅“蓝天绿水垂柳”的背景图，并在图上插上一只白鹅，白鹅的头、颈、脚掌均能活动。在课堂上，教师一边操作演示，一边向幼儿提问，课堂气氛异常活跃，幼儿们积极回答。为了进一步启发幼儿进行联想，教师提出一个问题：大家想想看，专业户养的鹅与图画上的鹅有什么不同？有幼儿回答道：叔叔（指专业户）养的是真鹅，图画上的鹅是假的。这时，有幼儿向教师提出一个问题：老师，为什么叔叔养了那么多的鹅？教师立即表扬了这位幼儿，夸他富于联想、善于思考和探究，然后对这一问题进行回答。课后，幼儿对教师说：老师，我们都很喜欢听您讲课，您让我们学到很多知识。

三、指导动手操作，提高学习效率

俗话说，智慧出在手尖上。根据幼儿思维的发展规律——从具体直观形象思维向抽象思维发展，在课堂上教师应尽量让幼儿用手玩玩具、用腦想问题、动口讲问题，在这个过程中激发幼儿的求知兴趣，培养幼儿的探索精神，让幼儿从中获得知识、经验和技能。例如，教师教学诗歌《太阳公公和钟表》时，在幼儿初步理解诗歌内容的基础上，可让幼儿通过动手操作加深对诗歌的理解和记忆。要求幼儿拿出教师课前为他们准备好的各种动作的小兔子，从中挑选四个小兔子粘贴成一本书。幼儿操作时，教师在他们身边来回走动并不时指导，启发幼儿想一想“太阳刚露脸时应该贴哪一只小兔子”。在愉快的操作过程中，幼儿逐渐加深了对诗歌的理解，懂得了每句诗歌之间的联系。这样做，既培养了幼儿的逻辑思维能力，又培养了幼儿克服困难、认真做事的良好习惯。

四、引游戏入课堂，调动学习积极性

游戏是幼儿进行学习的基本形式，也是幼儿最喜爱的活动。游戏引入课堂，可以调动幼儿的学习积极性。例如，教师教幼儿认字时，可用图片、笔画卡片、字块等引导幼儿玩“拼字游戏”“配对游戏”，使幼儿在玩耍中动手、动脑，激发幼儿认字的欲望，不断加深幼儿对字形结构的记忆，提高课堂教学效率。

五、用音乐活跃课堂气氛，激发精神状态

在课堂教学中，音乐能激发幼儿的精神状态，能使幼儿以旺盛的精力参与学习活动。例如，教幼儿续编故事《大象救兔子》时，教师需在课前准备好关于兔子、大象及老虎的音乐。开展课堂教学时，教师先讲述故事后一部分的内容，然后播放音乐，启发幼儿在音乐声中对故事的开头部分进行自由想象。这时，有幼儿从小兔子编起，有幼儿从大象编起，有幼儿从老虎编起。实践证明，这样的课堂气氛活跃，幼儿学习兴趣浓厚，教学效果良好，能有效促进幼儿想象能力、语言表达能力以及思维能力的发展。

六、结束语

兴趣教学是一门艺术，是一门科学。在语言教学活动中，教师要不断运用、总结和探索兴趣教学，让它更好地为语言教学服务，从而激发幼儿的学习动机，使幼儿主动学习，使幼儿学在乐中、乐在学中，从而达到提高幼儿的语言能力以及综合素质的目的。

作者简介：黄宇凤（1971-），女，广东化州人，幼儿园一级教师，从事幼儿教育研究。

参考文献：

[1]周兢.关注《指南》背景下的幼儿园语言教育[J].幼儿教育，2013（13）.

[2]贺利中.影响儿童语言发展的因素分析及教育建议[J].教育理论与实践，2007（06）.