庄月华

【摘要】 随着新课程改革的推广与不断深入，课堂改革成为中学语文教育关注的热点。课堂改革的重点在与改变传统的初中语文授课方式，升级丰富初中语文课堂教学内容。微课是时下较为新颖的授课方式，微课主要指在学科教学中依托互联网微课平台，通过展示短视频学习资进行授课的教学方式。笔者将基于初中语文教学实际分析微课在中学语文教学中的应用现状及存在的问题。

【关键词】 微课 初中语文 教学 应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-144-02

随着教育改革的不断深入，现代教育有了很大的发展。相较于传统教育，现代教育要求重视课堂教育的效率，在课堂教学中尊重学生的主体教学地位，采用利于学生接受的新的教学手段进行教学，同时升级教学内容，丰富教学素材。传统的中学语文教学存在着诸多的问题，已经不适应现代教育的发展方向。微课为初中语文教学的升级提供了较好的思路，在初中语文教学中已经出现很多优秀的微课教学典型，然而，在微课的应用中仍存在一些问题。基于此，笔者将根据微课在初中语文教学应用的实际，分析微课应用的现状及问题，并提出提升的策略。

一、微课在初中语文教学中的重要意义

1.微课更加适应初中学生的阶段特点

相关心理学研究表明，个的注意力持续时间是有限的。对于初中阶段的学生来说，学生都处在未成年的阶段，注意力的持续时间大概在10-15分钟。对于初中阶段的学生而言，学生的身心发育尚不成熟，自控能力较于成年人来说较差。传统的初中语文课堂为45分钟在课堂教学过程中教师进行连续的授课，对于学生来说不能保证在45分钟里完全集中于课堂内容。微课教学使得教学内容划分为5-8分钟的教学区间，有利于学生吸收课堂知识，更加适应中学生的注意力规律曲线，达到更好的教学效果。

2.利于培养学生的自主学习能力

传统的课堂教学中强调教师的主体作用，教师在课堂教学中代表着权威。这样的教学方式利于教师统一规划课堂教学的进度但是对于学生自主学习能力的发展极为不利。现代教育要求在学科教学中要发挥学生的自主能力，因此，传统的教学方式已经不适应现代教育的发展要求。微课在初中语文教学中的应用有利于学生实现个性化、自主化的学习，学生根据微课资源自主选择学习内容，发现学习中的问题并尝试自主解决问题。这样的教学方式更有利于学生发现自我能力，对于学生的长远发展有重大意义。

3.利于减轻教师教学负担，提高教学质量与效率

目前的初中教学制度中，往往一个语文教师负责着几个班的教学任务，教师授课的任务较重，每天忙于备课和授课，没有足够的精力进行教学研究和教学创新。语文课程是一门特殊的学科，需要教育者投入大量的感情及精力才能取得一定的教学效果，因此，将教育者从芜杂的教学循环中解放出来是优化初中语文教学的前提。微课在初中語文教学中的应用使得许多教学资料变得轻松易得，教师可以任意从海量的教学资料中进行选取和学习，从而应用到教学中去，节约了备课时间。此外，学生的自主能力提高使得教师不再掌握着课堂与教学，教师在教学中更倾向于指导者，教师节省下来的时间与精力可以投入到教学创新的研究中去，对于教学和研究都十分有利。

二、微课在初中语文教学中的应用现状及问题

随着新课程改革在中学各个学科中的深入推广，初中语文教学较传统的语文教学模式已经有了很大的提升。然而，由于微课是一个新兴的事物，教师对于微课教学方法的使用都不熟练，导致微课在初中语文教学应用中存在诸多问题。根据笔者的观察及分析，微课在初中语文教学应用中的问题有以下几点：

1.形式化现象严重

微课作为一个新兴的教学手段受到许多教育者的肯定，然而，在当下的教学创新活动中，微课的应用存在着形式化的现象。部分教师为了响应教学改革的号召，在没有对微课进行深入的研究下强行在语文教学中使用微课资源，这并不是单一个体的行为，已经演化成一种现象。在初中语文课堂中教师为学生展示微课资料但是不能向学生阐述使用微课资料的用意，学生对于微课教学十分迷茫，教师本身也对于微课理解浅显。这种形式化的现象对于教学本身无疑是十分不利的，对于学生语文水平的提高没有任何的帮助。

2.微课资料选择不当，效果不高

在选取与课程对应的微课资料时，教师往往存在着选取资料不当的现象，导致微课使用的效果并不明显。在选取微课资料时教师往往在选取资料的主体及时长上产生问题。微课选取的主体经常与教学内容难以匹配，存在强行套用资料的现象。在时长方面，教师往往不能很好地控制微课资料地时间及使用地频率，往往在课堂阶段不能做到教学与展示微课资料相协调，对语文教学造成一定地延误，没有达到微课教学的理想效果。

3.缺乏承前启后，教学内容不连贯

由于微课资料通常是几分钟长度地短视频，因此，在使用微课资料时涉及到教学内容无法连贯的问题。微课资料的选取除了在主题上与授课内容相符合，微课资料之间也需要去呗一定的连贯性，承前启后才能达到良好的教学效果。在微课的实际应用中，如何选取连贯的微课材料是备课的难点，教师往往不能控制使用微课时的课堂节奏，在应用时手忙脚乱，缺乏过度与承前启后的讲解，造成课堂内容断断续续，对学生的理解造成不利的影响。

三、提升微课在初中语文教学中应用效果的策略

根据以上分析可见，微课对于初中语文教学的发展有十分积极的作用，但是在具体的应用中由于教师自身应用的问题使得微课的使用存在着问题，因此，要发挥微课资源在初中语文教学中的真实作用，教师应当注重对于微课资源应用的实践，从细节出发作出改进，以提升微课资源应用的效果，优化教学。具体措施如下：

1.精准选取微课素材

语文是一门综合的学科，因此在语文教学中不仅仅是知识点的教学，更应当在教学素材中强调人文精神，增加感情因素对于学生的影响，使学生发自内心地感受语文，感知语文带给学生的影响。在选取微课素材时教师应当做到精准选取素材，将素材的内容与学科知识和学生的实际生活体验相结合，强化微课素材的效果，达到更好的教学效果。

例如，在郦道元的《三峡》教学时，由于古文是一个学习的难点，学生在理解上存在着困难，教师可以选取三峡景观的视频资料为学生播放。在播放的过程中教师为学生进行三峡景观的讲述，以此熟悉课文的内容，降低学生对文言文的畏难心理。

2.突出展示重点、难点

初中语文教材的内容中有简单的知识点也有较难的知识点。采用微课教学方法，教师讲解的时间变少，因此教师应当适应在较短的时间内对语文知识进行精讲，在语文授课中突出重点及难点，以保证教学质量。

例如，在《小公务员之死》教学过程中，体会和把握任务的性格和形象是教学的重点和难点。对于中学生而言学生的情感体验较少，无法全面掌握人物的性格。教师可以在微课平台上选取《小公务员之死》精讲课程，重点选取人物性格解析方向的素材，使学生在学习的过程中体会文章人物的描写，学习如何用文字塑造人物的性格。

3.选取学生感兴趣的内容

在初中语文教学中，写作是教学的一个重点板块。对于写作的教学而言，教师首先赢的当做到使学生对写作提起兴趣。微课教学使得教学资料极大丰富起来，教师可以依托微课平台选取学生感兴趣的微课资源使学生对写作产生兴趣。

例如，当教师进行《春》的专项主题训练时，教师可以选取与春天相关的视频资料，通过观察视频资料给学生一个生动的春天的认识，或者选取春天的相关纪录片，使学生感受温度的上升，万物的复苏以及生命的萌发，使学生对于春天不仅仅停留在景致方面，而上升到生命的复苏的高度。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（30）.

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[3]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）.