林彩玲

【摘要】 作文教学分三个目标分步进行。目标一创设环境，让学生在现有水平上享受语文乐趣，引发写作欲望；目标二挑战作文，完成作文初稿，享受“跳起来摘到苹果”的乐趣，引发创造欲望；目标三通过不断将作文改进、组合、创造，让学生在更高层上获得写作的乐趣。这种目标作文学习方法能让学生較容易地迈入写作这道门槛。

【关键词】 享受 挑战 改进 组合 创造 目标作文 学习方法

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-141-01

作文是一项从无到有的创造。通过作文，不仅能学会表述真善美，鞭挞假恶丑，舒展胸怀。作文亦能促进人不断审视自己，校正自己精神的航向。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。而大多数学生，尤其是初学作文者，大都畏惧写作文。在实践中，我发现运用以“享受”、“挑战”、“改进、组合、创造”为目标的作文学习方法能使学生较容易地迈入写作这道门槛。只要在作文教学中，把握好这“三目标”，我们便会发现，学生学写作文并不难，教师教作文也不困难。

目标一：享受语文

享受语文，就是在写作前给学生一个在现有水平上充分享受语文乐趣的时间，即不是一开始就写作文，也不是单纯复习，而是有目的、有计划地精心设计，旨在提高学生口头作文能力，提高获取和积累作文材料的能力，提出学生在现有水平上自我创新的要求。让学生把习作内容说一说，演一演，在活动中享受语文的乐趣，引发学习欲望、写作欲望。例如：写人物作文《介绍自己》时，组织学生开展一次“我能行”“我之最”展示会，让学生把自己最擅长干的事，最喜欢做的事，最喜欢的人……都说出来，引导学生认识自己，了解自己，增强自信心的同时，又提高了口头作文能力，为写作铺垫。再例如：写《校园一角》这篇作文时，带领学生参观校园，让他们置身于鲜花、绿树、假山水池、文化氛围中，一边感受美的生活气息，一边倾听教师悉心的点拔和指导，坐在绿荫丛中展开合理的想象。接着，再引导学生把这些美景、想法等等记录下来，作为丰富自己精神生活的手段，作为增加自己人生体验的途径。学生跃跃欲试，兴致高昂，不吐不休，在不知不觉中产生写作欲望，完成目标一的学习，开始挑战作文。

目标二：挑战作文

小学生作文的心理需要是由模仿到创新（独立作文），就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。所以我先让学生仿写例文。一方面，例文能把写作方法、写作技巧、构段形式直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。学生“现买现卖”，自然不怕。

教学时，告诉学生：书面作文是写出来的话。鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，消解作文的神秘感，自由表达、创意表达，实现“我手写我口” 、“我手写我心”。对学生作文要多肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”挖出闪光点，让学生体会“劳动”之乐。总之一定要让学生“摘到苹果”。同时又引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，抒真情，大胆写想象中的事物，自由倾吐。让学生感受到：跳起来摘到的苹果是最甜的。

目标三：改进、组合、创造

作文初稿写后，运用多媒体手段选择一些有代表性的作文集体评议、修改，进行“赞”“改”“删”“加”等多重组合，即：学生写得好的地方，批一两句发处内心的话，或划上一个鼓励性的标志；语句不通，用词不妥处要改；重复罗嗦处要删；每次都要求加一些有新鲜感的词句，把句子说清楚、说具体、说生动，既强化用词造句能力，又享受祖国语言文字的乐趣。帮助学生发现优点，认识不足，提出合理的建议，促使学生自己发现忽略了某些不该忽略的词语，找到多了一些无关主题的语句，逐步学会修改作文。

同时，创设一个学生学习的氛围，帮助学生组成学习小组，安排好学习小组的学习程序，如：我能行（展示自己的作文）—找优点（既找自己作文的优点又找别人作文的优点）—提建议（即自己帮自己提假设又帮他人提建议）。

接着，让学生大声读自己的作文，听他人读自己的作文，实际就是把作文放到口头上说说，从而明确自己的作文好在哪里，他人的作文又好在哪里，存在哪些不足，也是培养语感的有效途径。再采用自己修，同桌改，小组评的方法，通过学生的自读自改、互教互学，小组读评法，把随想随写，没经过精雕细琢的标点、字、词、句及文章结构重新组合，提炼，优化。学生在不知不觉中已经进行了各种创造。最后，教师对原文改动较多，效果较好实行追加打分的方法，这样，学生写作兴趣盎然。

在教师教学作文的过程中，只要把握好这“三目标”，让学生掌握作文方法，不断互助改进、共同创造，学生的语文兴趣不断增强，语文能力不断提高，想象合理而大胆，独立作文就能成为一种乐趣。