黄俊峰+张九梅+孙团芝+李灿丽

【摘要】 在新课程改革的背景下，已经明确指出新课程改革的主要目标，即培养学生的自主探究能力。自主探究主要是在课堂上把更多的课堂时间留给学生自主学习，而不是教师在整个课堂上占据全部的时间给学生讲课。近年来，新课程给高中数学教学带来了新的生机，它就像是黑暗中的一盏灯，指引着教师走向光明。另外，自主探究的学习方式对于学生来说可謂是有利无弊，不仅能锻炼学生的自主探究能力，还能提高自身的数学水平，提升自身的文化素养。基于此，笔者从以下三个方面探讨了自主探究的学习方式在高中数学教学中的应用策略，以期帮助学生获取更多知识。

【关键词】 自主探究 学习方式 高中数学教学 应用策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-140-01

随着新课程改革以来，自主探究的学习方式深得教师的欢心，并且被广泛应用的高中数学教学中。对于学生而言，高中数学的专业性和逻辑性比较强，要想学习好数学这门学科不仅是在课堂上认真听课，更多的是需要一定的自主探究学习的时间，这样才能消化教师所讲的内容，才能促成质的飞越。学生面临着高考的巨大压力下，如果教师只是一味的讲课，学生在学习中只会处于被动学习的状态，这样一来教师的课堂效率也不高。因此，转变教学理念，把课堂的时间交给学生，让他们自主探究学习，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能培养学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。

一、通过创设情境，培养学生自主探究能力

“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这是著名的教育家陶行知先生曾说过的话，从这句话我们可以看出，要想培养学生的自主探究能力，首先得激发学生学习的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法很多，这就需要教师在教学中不断总结教学经验，通过不断的学习和反思充分激发学生的学习热情。当学生的学习兴趣被激发，学生就会积极主动的参与到学习中来，有利于促进教师提高教学效率。就激发学生的学习兴趣而言，目前创设教学情境的教学方法深得教师的欢心。比如说在教学《随机事件的概率》的概率时，教师可以创设与生活有关的教学情境帮助学生了解教材内容，把抽象的知识转换成与生活有关的通俗易懂的知识，这样更有利于学生学习。比如说一些基础比较差的学生对于不可能事件概念还不理解，教师就可以举例：在0摄氏度以下，冰块会融化；把手机扔进水里，手机会浮起等，这些就是不可能发生的事情。然后让学生自主探究并且举例什么是不可能发生的事情、什么是可能发生的事情。

二、通过课堂互动，引导学生自主探究

在新课程改革的要求下，教师在课堂上要与学生有效的互动。课堂互是目前教师常用的一种教学方法，这种方法改变了传统教学方法的局限性，通过与学生互动活跃课堂氛围，进而引导学生自主探究学习。高中生面对巨大的学习压力，大部分学生都存在偏科的现象，因此对于比较难的科目和自己不喜欢的科目在学习上不积极主动，导致学习成绩越来与差。这就要求数学教师一定要积极的引导学生自主探究学习，提高学生的学习成绩。比如说在教学《等差数列》这一节课的内容时，教师可以通过提问来与学生互动：“同学们，请大家来回忆一下等差数列的概念，一会老师请一个同学来回答。”学生：“等差数列的定义是：一个数列从第二项开始，后一项与它的前一项的差等于同一个常数。”教师：“好的，那么老师给出几个数列，请同学们判断是不是等差数列。”在这样的师生互动中，通过教师提问学生基础知识，然后给练习引导学生自主探究学习，提高了课堂的效率。

三、通过课后作业，提升学生自主探究能力

当学生在学习完一节课的知识之后，一定的课后作业能及时的帮助学生复习和巩固所学的知识，让学生理清这节课的知识脉络。另外，学生在做课后作业时，养成了良好的自主探究的良好学习习惯，并且长期以往提升自身的自主探究能力。但是教师在布置课后作业时，一定要把握好作业的量，作业量太多会引起学生的反感，使得不能达到教师预期的效果。比如说在教学《双曲线》这一节课的内容之后，教师就可以布置一至二道课后作业让学生自主探究学习，要求学生一定要独立思考完成，实在不会的可以请教老师或者同学。当学生都能按照教师的要求独立完成作业时，学生的自主探究能力就会提升，进而提高学生的数学成绩。

结束语

综上所述，教师在数学教学的过程中，不仅要通过课堂教学教授给学生学习数学的方法，还要通过给更多的课堂时间让学生自主探究学习，开拓学生的数学思维，培养学生的动手能力。与此同时，激发学生的学习热情也是数学教学中的有效方法，当学生的学习兴趣被激发，在学习数学时变得更积极主动，这样才能充分挖掘自身的潜力，从而提高自身的文化水平。

（本文系中国下一代教育基金会数字校园专项基金“十三五”规划全国重点课题《教师专业化实践与研究》子课题“自主探究学习方式在数学教学方法与手段运用研究”[批号JSJY135045]研究成果）

[ 参 考 文 献 ]

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