田清明

一、“中国近现代史基本问题研究”学科的功能

该学科属于马克思主义理论一级学科的一部分，是二级学科。该学科所研究的是基于马克思主义中国化对中国近现代史的基本问题理论的研究，因此， 该学科的历史学特性非常明显，那就是马克思主义理论的中国近现代史学科。

二、“中国近现代史基本问题研究”学科建设面临的问题

1.学科意识不强，学科认可度不高

当前高校中的马克思主义理论一级学科的博士授予点中，博士生导师所具备的教育背景分别是历史学科中的中国近现代史专业和中共党史、政治学、马克思主义理论等专业，而部分历史学科背景的博士生导师之前的专业是中共党史、政治学等，因此其历史学科意识尚不足，所掌握的学科研究方法也有待提高，对处于初级阶段的“中国近现代史基本问题研究”学科的学科认识尚显不足。

2.学科研究对象不清晰，缺乏学科规范

该学科的研究范围还有待明确，应对中国近现代的政治、经济、思想文化、社会、对外关系等方面有明确的划分。当前该学科的课程设置和研究方法都不够规范，主要表现为部分高校所开设的基础课程和专业课程比例不均衡，导致学生在该学科知识结构的形成和研究能力方面的培养不足，而在学科研究方法上普遍偏重理论研究，对史实问题的研究不够重视。

3.学科之间的互动对接程度较低

目前該学科建设和“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）的授课内容、方法存在衔接程度低的问题，主要表现为该学科的研究成果没有和纲要课教学、学术支撑进行衔接；另外，目前的纲要课教学改革过程存在一些问题，即纲要课与其他学科教学的关系处理方面存在问题，学科建设学术研究在开放性、包容性和思想的统一性、定论性方面存在问题，导致该学科建设不能明确清晰地指导纲要课的教学改革。

三、学科建设再思考的策略

1.明确定位学科，规范学科体系

该学科属于马克思主义理论的下级学科，需要轻“史”重“论”，以“史”为依据进行理论论证，重在对中国近现代史中的重大问题进行探究。要对学科定位进行明确，构建有逻辑的学科框架， 界定、规范学科属性，让该学科形成一个完整系统的学科体系；落实课程设置，使得课程设置和纲要课教学紧密结合，为高校储备充足人才。

2.加强学科之间的交流，合理布局学科结构

该学科和其他学科如“中国近现代史”“中共党史”等都有紧密联系，所以，需要在建设该学科时加强和其他学科的联系，从而推动该学科建设。这可以和其他学科之间进行学术交流，依托其他学科已有的研究成果，加深该学科的理论研究；在和其他学科的密切合作中，能够打破学科壁垒和门户之见，使得研究成果能够有效转化，分析、汲取、借鉴已有成果，进一步做好该学科问题的研究。

3.通过专业人才的培养，建设学术梯队

学科建设重在培养一支本学科的学术队伍，在学科带头人的领导下，建立一支结构合理的学术梯队，支撑学科的可持续发展。目前需要整合庞杂的学科教师队伍，从这个庞杂的队伍中选拔出具有该学科特点的人才，组建成该学科专业意识强的教师研究队伍，培养学科专业人才。

综上所述，随着“中国近现代史基本问题研究”学科建设的问题研究不断深化和不断深入，而广大教师也不断总结出纲要课教学经验，这些都是促进该学科深入建设的推动力量。教育工作者根据学科之间的联系、经验交流借鉴等，明确定位学科，合理布局该学科，就能将学科建设得更好。

参考文献：

[1]谭颖华.试析地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课实践教学中的运用——以广东肇庆为例[J].学校党建与思想教育，2012（28）.

[2]黄延敏.“中国近现代史纲要”教学中凸显社会主义核心价值体系教育[J].思想教育研究，2012（7）.