岑运洪

【摘要】 童话故事不仅能够有效培养学生想象能力，还可激发学生学习兴趣，因此，小学语文教師在开展教学活动时，应充分利用童话故事这一素材，为学生营造良好的童话学习氛围，通过轻松愉悦的方式，为学生分享语文知识。本文重点探讨小学语文教学中运用童话教学模式的策略。

【关键词】 童话故事 小学语文 教学理念 交际能力

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-117-01

小学生具有活泼好动的天性，想象力丰富，教师应充分利用学生这一特征，借助童话教学模式，丰富学生情感体验，通过童话的方式学习语文知识，提升学生对语文学习的主动性与积极性。童话中包含夸张、想象等不同表现手法，能够为学生营造良好的语文学习情境，不仅有利于培养学生审美能力，还可有效开发学生想象思维，因此，教师应协调好语文教学与童话教学方式之间的关系，以激发学生学习兴趣。

一、丰富学生情感体验，开展童话朗读活动

童话故事的语言通常带有音律感、节奏感，符合小学生的审美水平，且在朗读过程中能够引起学生的共鸣，有利于培养学生语感，丰富学生情感体验。因此，教师在运用童话故事教学方式时，应借助朗读活动，引导学生体会故事内涵。如在学习“荷叶圆圆”时，教师可通过小组合作的方式，将学生分成均匀的学习小组，采取竞争的方式，布置对应的朗读任务：首先，教师有感情的为学生朗读一遍，或者用多媒体设备进行朗读，让学生对“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”形成初步的印象；其次，自由朗读，给学生3-5分钟的时间，朗读童话故事，加深学生对“荷叶”作用的理解；最后，小组PK，小组成员可按照本组的朗读方式，向其他同学展示。在展示过程中，教师应多鼓励、表扬学生，特别是当学生创新朗读方式时，教师应指导其他同学学习，以开发学生创造性思维，提升学生童话故事的领悟能力和阅读能力。

二、培养学生表演能力，提供童话演出机会

童话故事有夸张、想象等多种表现手法，且多利用学生熟悉的事物作为基础，因此，教师可以利用童话故事，开展童话演出的活动，通过表演的方式，培养学生表演能力，提升其审美水平与情趣。如在学习“小蝌蚪找妈妈”时，教师可选择恰当的时间，布置童话表演的任务，首先，通过抽签的方式，决定学生扮演的角色；其次，要求家长在课后帮助学生做好“鲤鱼阿姨”、“乌龟阿姨”、“青蛙妈妈”、“小蝌蚪”的头饰，并监督学生练习或者背诵台词；最后，确定演出时间，邀请学生家长共同观看。在童话表演的过程中，学生能够再次组织语言，深入地挖掘故事深层含义，以实践的方式为基础，加强学生对语言的感知，进一步深化学生对故事的理解。在表演之后，教师应及时表扬表演得较为突出的学生，使得学生感受到教师的关心，更加积极地投入到语文学习过程中，充分发挥童话故事的作用，树立学生创新意识，进而促进学生全面健康发展。

三、延伸童话故事影响，培养学生口语能力

在语文学习过程中，教师应重视培养学生的口语能力，从学生实际情况出发，鼓励学生大胆说，提高学生语文知识的运用能力。因此，教师可根据童话故事的特征，布置复述童话故事的任务，让学生重新组织语言，从而培养学生口语能力。如在学习“小木偶的故事”中，教师应特别注意“得意洋洋”、“龇牙咧嘴”、“可怜巴巴”、“嘟嘟囔囔”、“笑嘻嘻”等一类的词语，要求学生加入到复述故事情节中，以加深学生对故事的理解，并积累学生语文素材，提升学生语文知识运用水平。在复述过程中，教师也可与学生家长合作，让学生在课后将故事讲解给家长听，以增加亲子之间的互动，延伸童话故事的影响。

四、拓宽课后实践活动，发挥童话教学作用

在运用童话故事教学方法的过程中，教师应根据学生兴趣爱好、个性特征，不断拓宽学生课后实践途径，为学生积累不同类型的童话故事素材，激发学生语文学习兴趣与爱好，提升语文学习的有效性。教师可每周或者每个星期定一个童话故事主题，让学生通过互联网等途径去收集，如成语童话故事：守株待兔、叶公好龙等。同时，教师也应在教室中设置图书角，为学生选择恰当的童话书籍，如《爱丽丝梦游仙境》、《安徒生童话》、《格林童话》等，不断拓宽学生知识视野，进而促进学生成长。

结束语

综上所述，童话故事教学方式对提高小学语文教学质量与效率有着重要意义，教师应根据学生的个性特征、兴趣爱好，选择恰当的童话故事类型，促使学生参与到童话教学过程中，通过表演、朗读等方式，培养学生交际能力、口语能力的同时，充分发挥童话教学的作用，开发学生创造性思维，树立学生创新意识，为学生全面发展奠定坚实基础。

[ 参 考 文 献 ]

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