方仁

【摘要】 在农村初中物理教学中，影响其教学质量的因素相对较多，教师如何充分的发掘电学物理实验教学效能，提高学生的整体参与兴趣，弥补教学问题与不足是现阶段农村物理教学中重点工作内容。对此本文探究了农村初中物理教学中较为常见的电学实验问题，提出了几点具有实践意义的方式与策略，希望可以弥补现阶段的初中物理电学实验问题。

【关键词】 农村 初中物理 电学实验 问题探究

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-109-01

基于新课程改革背景之下的农村物理教学，对于学生的实践能力以及物理知识应用能力的培养提出了全新的要求，教师在教学中如何解决存在的问题，提高教学质量与效果是衔接的工作重点。

一、影响农村初中物理电学实验教学质量的问题

第一，教学实验器材问题。相关教学器材与教材缺乏衔接性，实验器材更新速度缓慢，对于整体的教学效果带来了直接的影响。在农村初中物理教学中相关教学设备质量等因为对于教学质量有著直接的影响；

第二，教学观念问题。在固有教学思维的影响之下，教师与学校对于学生的学习成绩较为重视，在教学过程中对于学生的应试能力较为看重，导致各种实验活动的无效开展，教师在相关实验设计与开展中，对于学生的思考与观察缺乏足够的重视，对于相关教学知识点较为重视；同时又因为学生处于被动学习模式，缺乏主观的学习动力，在实验开展中缺乏实践能力，无法保证实验的整体质量。

第三，学生问题。首先，学生在物理实验中缺乏主动探究以及思考能力，学生相对与实验来说，对于物理理论知识更为重视，这也就直接导致了物理电学实验等问题的凸显；其次，学生缺乏物理学习兴趣。在物理实验中，如果学生具有一定的主动探究能力，是可以充分的发挥物理实验的自身性能的，但是农村学生在相关实验的开展过程中，无法将物理知识与实践融合起来，学生缺乏一定的生活实践，例如，大部分学生对于电器的串联与并联缺乏足够的认识。这种实验与生活的脱节问题，直接导致了学生在相关物理实验的开展过程中缺乏思考性，学生对相关物理实验的认识不够，对于主要的实验目的以及内容缺乏深入了解。这就使得学生在物理实验的开展过程中缺乏主动性，存在抵触心理，无法保证整体的实验质量与效果。最后，农村学生在物理实验问题的参与过程中缺乏实践，在实验教学中动手参与能力较差，大部学生对于器材认识不足，无法开展实践。例如，部分同学对应电流表、电压表的具体读数方式认识不足，导致教学实验无法开展。

二、农村初中物理常见电学实验问题的探究策略

第一，优化农村初中物理电学实验教学质量的相关方式与对策

要想对现有的农村初中物理电学实验质量进行优化，最为关键的就是增强学生自身课程参与性，实验探究主动性。首先，要根据农村物理实验教学的主要模式与基础特征，利用引导教学，对学生进行课堂动员，通过各种具有趣味性的教学模式与情景设置手段提高学生对于物理电学实验的探究能力，让学生在实验开展之前，了解实验对于自身物理学生的重要意义，进而对实验有着较为清晰的认知，保障学生物理实验开展的整体参与性；其次，教师利用实验前夕，要对实验进行深入的剖析；对于重点难点知识进行系统的分析，让学生对各种实验的步骤、目的以及实验意义等因素进行系统的探究分析，鼓励学生参与其中。最后，基于农村物理教学电学实验中存在的问题与弊端，开展系统教学，要为学生的学习构建一个较为科学的环境，基于环境优化物理教学质量；同时，综合学生物理学习与探究的特点，形成阶梯教学，对于不同层次的学生，进行不同的教学模式，根据学生自身的个性以及个体差异，进行系统的教学，利用此种模式，因材施教，提高学生对物理电学的探究兴趣，进而有效的提升整体的物理电学教学质量。

第二，优化农村初中物理电学实验效果评价

在初中阶段，开展物理实验教学的主要不断就是为了增强学生的实验探究以及动手素质，提高学生的创新意识与实践能力。对此教师要基于课程标准对学生的进行全面的教学，在相关物理实验中让学生养成正确的创新观念，对待物理知识与实验可以具有创新探究精神，在实验中将各种抽象的物理知识转化简单的、直观的形式。对此教师要转变传统的物理实验模式与评价考核制度，要根据具体的状况，构建科学的评价手段，在不同的方面、角度对学生的整体素质能力进行系统的探究与分析；进而了解学生存在的不足与问题，对其进行及时有效的弥补。

结束语

在现阶段的农村初中物理教学中，教师要明确具体的物理教学目标，基于实际状况，通过各种科学的方式与策略的应用，提高学生的物理实验探究以及应用能力，进而巩固强化学生的对物理知识的理解与应用，弥补农村初中物理实验的弊端与问题，优化自身的教学质量与效果；进而为为学生今后的长足发展起到推动作用。

[ 参 考 文 献 ]

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