欧玉玲

【摘要】 目前很多中学生觉得英语很难学，他们在课堂上常常不肯开口说英语，他们越来越不爱学英语。本文从教学实际出发，通过实例论述了如何运用交际法提高学生的交际能力，增强学生学习英语的信心，从而有效地提高英语的教学质量。

【关键词】 设置疑问 创造语境 鼓励 交际

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-108-01

一、中学生英语交际的现状及原因分析

目前，很多中学生觉到英语很难学，在课堂上学生常常是不肯开口说英语，他们越来越不爱学英语，使大多数英语基础较差的学生完全对英语失去兴趣，学生厌学，不学现象日益严重。其主要原因，一是学生平时接触的语言交际环境较少；二是不少老师抱有依赖和侥幸心理，较多老师平时教学中比较注重应试知识的讲解和能力题的训练，误以为交际训练到初三英语口语考试前的一两个月突击一下就可以了；三是教师缺乏对学生进行系统英语交际学习方法的指导。这些原因造成了学生从最初不会说，到不肯开口说、畏惧说英语，直至最后拒绝学英语的恶性循环。因此，改革教学方法，鼓励学生多开口，多思考，让学生积极参与学习，增强学生的自信心，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性成为燃眉之急。

二、运用交际法进行英语教學的理论依据

根据交际法学家的理解，真正的交际活动应有三大特点：信息沟、选择性、信息的反馈。所以，我在设计教学活动时也注意到真正活动的特点.例如，要求 学生练习句型“It is +adj.（color）？”时，我对学生说：“我大脑里想着一有颜色的笔，你知道是什么颜色的吗？你们可以发挥你们的想象力，可以这样提问：“Is it white/ blue…？”交际法的另一个特点是教师要尽量使用真实性的材料来进行情景教学.例如：教学生学习课文或对话时，我首先根据课文或对话中提供的情景或自己设计的情景向学生交待将要学习的内容。接着，进行听力训练、听对话或课文的朗读，之后，进行听力训练，听对话或课文的朗读，然后让学生跟着录音机朗读，再分角色朗读或表演。在课堂上，我尽量使用全英语进行教学，但当碰到特别困难的词汇和语法结构时，偶尔用母语讲解。在学生理解课文内容的基础上，我指导学生对课文内容的重点结构、句型进行操练。操练时，我先向学生提供一定的语言线索或情景，控制操练的内容，要求学生口头操练不同的语言结构。

三、运用交际法进行英语教学的策略

在英语教学中，要使学生在每节课里，能够积极参与课堂学习和具有浓厚的学习兴趣，教师就要运用多种教学方法，激发学生的求知欲和学习的积极性，帮助学生提高学习能力，从而提高英语教学质量。英语的教学方法很多，下面我就谈谈自己在运用交际法进行教学的一些探讨。

（一）设置疑问

围绕教学内容，巧妙地提出一系列问题，引起学生的求知欲望，启发学生积极动脑，激发学生学习兴趣，达到培养学生交际能力的目的。

（二）创造良好的英语语境

教师尽量让学生多实践，通过大量的口头和笔头的练习，使学生逐步养成正确使用语言的习惯和语感。这样才会提高学生用英语进行交际的能力。为了创造良好的英语语境，我采用下面几点做法：

1.在课堂上尽量使用英语进行教学。我平时较注意运用英语语言引导学生进行积极的英语思维和实践，引导学生用英语相互沟通。在教学新的知识点、新单词和讲解新课文的时候，我经常使用形象生动的语言。这样，可以触摸的英语语境，让学生使用感官直接感觉。

2.营造一个和谐的交际空间。我在上英语课时，经常把教室的座位摆成几组小菱形，因此，学生能较容易看清楚黑板和讲台，又可以在交际时直接跟自己的合作伙伴进行交际对话，使交际操练能在一个轻松、愉快、和谐的环境中进行。在交际时，我经常鼓励学生使用点头、摆手、摇头等辅助交际手段，使对话更贴近真实性。这样，学生自然地克服了怕开口讲英语的弱点，从而更好地调动学生学习英语的积极性。

3.在课堂尽量设计大量的意义操练和交际操练。例如：两分钟自由对话，分组、分角色交际对话，根据课文内容或图中情景让学生用自己的话进行描述，接着试用英语表达。例如：仁爱版教材《八年级英语》（下册）Unit 6 Topic 1 Section C，有一篇短文，题目叫做Money Raising in Canadian and American schools.这篇短文的大概意思是讲加拿大和美国的学校，用特别的方式如“一日国王”或“一日王后”等来筹集资金去旅游。教学时，我先让学生快速阅读课文，画出在加拿大和美国学校为春游筹集资金的方法，然后让学生回答下列问题：⑴ Is it usual to raise money in Canadian and American schools？ ⑵ How much does each to buy a ticket for a draw？ ⑶ Do the headmaster and other teachers order and serve a special lunch for the student？ 再要求学生试着用英语复述这篇短文的大意，最后让学生分组讨论：How to raise money？ How to use the money？ 学生们积极地讨论，并踊跃地举手发表各自的见解。逐渐，学生的英语口头表达能力随之提高。

（三）鼓励学生积极用英语进行交际

交际学者认为，学生在使用英语进行交际时，在某一阶段的发音和表达不太准确，是不足为怪的。因此，我注重鼓励学生积极用英语进行交际，就算在交际过程中，学生犯某种语言的错误，只要不影响交际，我也不打断学生的思路，也不要急于纠正学生的错误。这样学生就能把主要精力集中在所表达的内容上，从而达到用语言来交际的目的。

运用交际法进行教学，努力给学生创造有趣的语言环境，使他们克服怕学习英语的现象，培养了他们的交际能力，增强学生学习英语的信心，从而有效地提高英语的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何广铿. 英语教学法基础[M].暨南大学出版社，2001年.

[2]胡春洞. 英语教学法[M].高等教育出版社，1996年.

[3]郑有才. 英语交际法教学的基本原则[J].中学教师之友，1998年第3期.