万云辉

【摘要】 学习物理知识的目的是“学有所用”；让学生在实验探究中学到知识还不够，因为我们的社会发展需要新的知识——创新。真实的数据比所谓正确的结论更重要。充分利用一切器材，创新性地解决实际问题。物理教学不应当“以教材为纲”，而应当“以课标为纲”。教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。

【关键词】 实验探究 实用性 创新设计 学有所用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-104-01

上次听初中物理沪粤版教材的主编来南昌的讲座，受益非浅。尤其听到物理发展史时，才知道最初的中国人之所以要学习物理知识，目的很明显：为了实用性的实践应用，即“学有所用”。不是为了显示知识渊博的虚荣，也不是为了考试而努力。

经过这么多年的教育经验，我想说，让学生在动手的实验中，学到的知识远比你用嘴讲授的更深刻，更兴趣盎然。让学生在实验中学到知识还不够，因为，这些知识只是书本上的知识，是前人的知识，而我们的社会需要新的知识——创新。所以，出一些适合初中生年龄阶段的实践问题让学生运用已经学到的物理知识去解决，并在解决问题中深刻体会知识的重要性，以及发现新的有价值的探究问题，这才是学习的物理的真正目的，相信有这种能力的学生在考试当中也不会考得很差的。当有一天，学生走进社会，他必将用学过的知识，用创新的角度来解决真正的问题，社会才能进一步的发展。现以初中阶段的物理教学为例，谈谈如何开展物理实验的实践应用。

一、做好书本上的必做的学生科学探究实验

初中学生，正处于对任何事物充满好奇和兴趣的发展时期。每次我带着实验器材走进教室，无不引起学生的强烈好奇。为了做好必做的学生探究实验，我认为过程应当是这样：

1.先在课堂上做好演示实验，这需要你在课前先设计好实验，充分考虑实验当中可能出现的各种新的问题。只有这样，你才能在观察和分析过程中总结出较正确的结论。

2.如果现实条件所限，造成实验器材不充足，或者时间不充足，可充分相信学生，把器材交给学生，学生轮流着做实验，让学生业余时间做实验，不仅丰富了学生的业余生活，又通过实验学到知识，完成作业，可谓一举多得。

3.如果实验器材和时间充足，应当让学生实验在实验室里进行探究，教师在一旁辅导，可取得事半功倍的理想效果。

4.重视正确处理实验数据和重视实验报告，通过实验发现，由于实验操作错误或者实验测量数据误差太大，无法得结正确的结论，有的学生可能会编造数据。应对这些现象严肃批评，要对学生讲清楚：真实的数据比所谓正确的结论更重要，必须养成实事求是的科学态度。

二、充分利用一切器材，创新性地解决实际问题，达到实用性的实践应用的目

例如，讲到《眼睛与光学仪器》这节的望远镜和显微镜，很多同学都看过这样的东西，为了让深刻了解这两个光学仪器，可利用光具座、两个焦距不同的凸透镜组装出望远镜和显微镜，相信学生不仅兴趣大增，而且明白创新是这么的简单。

又例如，为了掌握速度公式，需要测量一辆汽车的行驶速度，相信很多同学都会算，已知路程和时间就可以求出。然而，几乎没有学校和教师会让学生真实做这样的一个实验，为什么不可以利用周末的时间，让学生来到路边，充分体验汽车的速度的测量实践呢？只有这样，学生才会发现在这个过程中碰到的困难，遇到出现的新的有价值的新问题，甚至可现场教育学生们遵守交通规则的重要性，发现噪声污染问题，汽车超载问题，路面出现因光的折射而出现的“水坑”现象……

三、为习题搭配实验

物理课中有不少的习题理论性较强，要求有较高的抽象思维能力。在物理习题教学中，如果学生的解题思路没有及时跟上来，就容易形成教学的难点，严重地挫伤学生学习的积极性。但纵观茫茫题海，却有不少物理习题跟实验紧密相连。如果在习题的教学中搭配物理实验，用理论推导加实验验证的方法，帮助学生克服解题的“高原现象”，进而达到巩固学习兴趣的目的。如在浮力一章的习题教学中，有关“液面的升降”问题一度成为学生学习的“拦路虎”：一块冰漂浮在一杯浓盐水中，当冰块熔化后，液面将 ________；浮在水面的一个木盒，里面放有一铁块，如果将铁块从木盒中取出投入水中，容器里水面将会 ________等。教师可根据物体处于漂浮状态时浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知识进行求解，同时如果再设计实验进行验证的话，还可以得出这样的推论：冰浮在水面上熔化后水面高度不变、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面将下降；含有木块（或气泡）的冰块浮在水面上熔化后水面高度不变，但含有铅等金属颗粒的冰块熔化后水面下降，含有油等杂质的冰熔化后水面上升；木盒中所放物体投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否则液面都不变。

总之，物理教学不应当“以教材为纲”，而应当“以課标为纲”。这需要不断地创新性去努力探索，在实践中进步，在总结中完善。无论如何都要以学生为主体，教师而不应该图自已的轻松方便，过于简单地单调地运用“讲授法”填鸭式地教学和讲解练习以应付应试教育体制。教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。

“授人以鱼不如授之以渔”，培养提高学生的学习力实际就是“授之以渔”；为了学生，我呼吁所有物理教师同仁要更新教学理念，特别是农村中学，采用多种多样的实验教学方法，积极开展“实用性”实践活动，让学生在学习物理课程中体会到“学有所用”！