王娟

【摘要】 英语学科是语言的学科，英语写作更是英语的总和运用科目。随着新课标的不断推行与深入，英语教材的不断升级与改革，在初中课程改革的大背景下，改革对中学英语写作教学提出了新的要求。特别是面临中考压力下的初三英语教学，教师更要注意改革教学理念与教学方法使学生的英语写作能力有一定的提高。基于此，笔者将结合初三英语写作教学的教学实际，浅析新课标下的初三英语写作教学。

【关键词】 新课标 初三英语 写作教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-084-01

英語写作是一个复杂的思维过程，也是一个运用英语语言知识的综合科目，对于学生的综合思维能力和语言运用能力都有较高的要求。在传统的初三英语写作教学中，教师在教学思维及教学方法上存在着各种各样的缺陷，以至于无法有效提高学生的英语写作水平。随着新课标的推行，落后的教学方式亟待改革。因此，笔者将分析初三学生学习英语写作中存在的问题，针对这些问题提出切实可行的教学提升策略。

一、初三学生学习英语写作中存在的问题分析

1.学生语言表达倾向于使用汉语思维习惯

在笔者初三英语写作教学实践中笔者发现，大多数学生虽然掌握了一定的英语知识，具备了一定的词汇量和句式语法基础，但是在组合成一篇文章时学生仍旧无法写出高质量的文章，学生在写作时虽然使用英文在写作但是其表达的思维是纯粹的汉语思维并且难以更正，这是学生学习英语写作的难点也是教师思考的教学难点之一。在与学生的沟通中笔者发现，学生虽然在学校中学习了英语知识，但是学习到的仅仅是知识点，对于学生来说学习单词、句式、语法知识并不是最困难的，最困难的是学习英语表达的思维。学生难以摒弃英语写作中的汉语思维是初三学生学习英语写作中一个突出的问题。

2.学生写作僵硬缺乏连贯性

在批改学生的英语写作作业时经常会发现很多学生的文章用词恰当，句式句型使用得当，但是一旦通读发现文章难以连贯起来，阅读的体验较差。在观察学生的写作作业后笔者发现，部分学生在写作时习惯于直接翻译中文句子，着容易导致文章四分五裂缺乏连贯的文章逻辑。英语的写作逻辑与汉语的写作逻辑有着较大的区别，部分学生不注意变换句型与句式，不注重使用连接词，导致写作僵硬难以连贯。这是影响初三学生写作质量提升的又一重要问题。

3.单词及语法错误较多

对于写作来说，单词与语法是文章的血肉与灵魂。初三学生虽然具备了一定的语法与单词积累，但是由于单词记忆较为繁琐，语法学习具有一定的难度，单词与语法一直是学生写作中的通病。不得不承认语法的学习是有一定难度的，这也反应出初中英语教师在英语写作教学中无法使用有效的教学方法去引导学生巩固单词及语法知识，使英语表达水平达到全面的提升。

二、提升初三英语写作水平的教学策略探究

1.注重单词、词组以及短语的日常积累

针对当前初三学生单词及语法错误较多的现状，笔者认为应当首先有针对性地提升单词及语法地积累。尤其是对于初三学生而言，学生面临着中考的压力，单词及语法地精准记忆与应用关乎到学生地整体英语成绩，不容忽视。教师应当避免使学生自主完成单词及词组的积累，充分利用课堂时间提高英语单词及语法的积累。例如，教师在课堂的阅读资料中选取优秀的资料进行解析学习，带领学生通读文章并逐字逐句勾画文章中的重点单词及语法句式，尤其注重固定搭配的积累，使学生完善英语笔记，形成良好的英语积累习惯。

2.精选优秀范文使学生进行仿写及背诵

针对学生缺乏英语语言思维的现状，教师在教学中要注重对学生语感的培养。培养学生的英语语感和语言思维是一个长期的过程，教师应当采取有效的教学方法进行及时地引导以规范学生的学习。精品文章之所以被成为精品文章，其原因就在与精品文章中含有十分地道的英文表达，所以教师应当注重对于范文的学习。例如，教师选取教材中的优秀范文带领学生进行逐句逐段地学习，之后留下背诵的任务，利用课堂时间抓紧记忆文章，学习快速背诵的方法，以此积累地道的英文思维习惯。

3.使用综合写作模式教学方法

传统的英语写作教学只是针对写作本身进行教学，这是由于教师对于写作教学的认识不足造成的，认为写作仅仅是写作教学的范畴。对于英语学习而言，要取得较好的英语写作教学效果，教师需要从听、说、读、写四个方面出发，进行综合的教学。例如，在学习英语写作范文时，教师应当带领学生先听听力材料，然后跟着听力材料朗读，之后自己背诵对文章进行复述，之后使学生进行仿写训练。

4.注重对于错题的积累与反思

对于英语学习而言，记忆是十分重要的环节。学生由于自身能力的不足或不良的学习习惯，在英语学习中经常会同样的错误反复出现。针对这种现状教师应当采用“逆向”的教学方法，引导学生积累自己的错题并进行深入的反思，反思出错的原因。例如，教师应当要求每个学生准备一个错题本，使学生在在每次测验和日常的学习中将错题积累下来，反复学习和反思。久而久之，学生便可以克服反复犯错。

总而言之，在新课标下要求英语写作教学应当立足学生的实际需求进行教学。教师应当发现学生写作中存在的问题，在充分考虑可行性的基础上采取有针对性的教学手段，以真正有效提升学生的写作能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴柳萍.背诵输入时间长短在初中英语写作教学中的作用比较[J].中国科教创新导刊.2011（03）.

[2]仇圣云.关注初中学生听力能力的培养[J].中学英语之友（中旬）.2010（Z2）.