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兴趣点拨+实践引导=为学生点亮数学学习的曙光

2017-03-24洪文纪

关键词:数学学习实践兴趣

洪文纪

【摘要】 众所周知:兴趣以人的和探索事物的需要为基础,是推动人们认识事物,探索真理的一种重要动机,使学生学习动机中最活跃、最为持久的因素。而实践是检验真理的唯一标准,要想证明真理的存在,实践是唯一的途径。因此,在笔者看来,对数学教学来说“兴趣点拨+实践引导=为学生点亮数学学习的曙光”。

【关键词】 兴趣 实践 数学学习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)02-073-01

众所周知:兴趣以人的和探索事物的需要为基础,是推动人们认识事物,探索真理的一种重要动机,使学生学习动机中最活跃、最为持久的因素。布鲁纳说“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”,皮亚杰也说过“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。由此可见,兴趣在推动某一项事物的发展进步方面有着不可忽视的重要能量。而实践是检验真理的唯一标准,要想证明真理的存在,实践是唯一的途径。因此,在笔者看来,对数学教学来说“兴趣点拨+实践引导=为学生点亮数学学习的曙光”。

一、兴趣点拨

杜威说“兴趣是生长中能力的信号和象征,经常细心地观察学生的兴趣,对于教育者是最重要的”,孔子也说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学生来说,激发他们学习某一门功课的兴趣,远比苦口婆心劝他们好好学习,论述学习重要性要有用得多。自新课改开展以来,激发学生学习兴趣得到了各学科的老师的充分重视,并采取了各种教学方法来提高学生学习的兴趣,激发学习动机。以华东师大版七年级上册数学教材为例,在第一章节“走进数学世界”里,并没有一开始就步入数学教学之中,而是从“数学伴我们成长”“人类离不开数学”开篇,名言数学在我们生活中的重要性,然后通过华罗庚和陈景润的两个名人小故事引人入胜,激发学生的求知欲,让学生感受到数学的魅力。第二章才安排进入正常的数学教学内容。教材内容的安排,可见教育侧重点旨在激发学生数学学习的兴趣。而对数学教师而言,对学生进行兴趣点拨,是学生自发的热爱数学,想学数学,学好数学,可以说是每一个数学老师的心愿。

兴趣点拨可以有很多方法,我们说教无定法,而对初中数学课而言,我觉得可以采用以下几种兴趣点拨方法:

1.活用名人故事,树立标杆意识

我们对名人都有一种崇拜心理,这种崇拜可以转化为某一种推动力,会推动我们不自觉地模仿名人,视他们为榜样,向他们学习,进而获得某一方面的进步,这就是名人效应。如华东师大版本的数学教材中会时不时穿插一些数学家的小故事,在满足学生求知欲的同时,也会让学生忍不住思考探究數学究竟有什么样的魅力能让人这么痴迷于其中?这就是学生在数学学习上取得进步的开始。因此,数学教师在平时备课时,也应该广泛涉猎相关的名人轶事,在数学课堂教学中如果能够旁征博引,对集中学生学习注意力,活跃课堂氛围,激发学习兴趣也是极有帮助的。

2.成立探究小组,组织竞赛活动

团队合作需要有一个良好的氛围,成立数学探究小组,可以让小组成员相互学习,相互监督,取长补短,博采众长,竞争从某种程度上来说还可以有效推动学生提高学习的自觉性。当学生不知不觉在团队活动中取得进步的时候,就会进一步巩固他们学习的自信心,带动学生投入更多的热情到学习中去,这就是小组探究合作竞争带动学生兴趣逐步增强的过程。

3.数学知识在生活中的灵活应用

数学在生活中随处可见,可见其在生活中的重要性。如果可引导学生总结生活中遇到的的数学问题,数学知识在生活中有哪些应用?使学生充分得到认识到数学的魅力和重要性,对激发学生学习兴趣也是大有裨益的。

4.利用多媒体展示几何魅力

在初中阶段,很多数学老师都发现教几何最大的困难就在于学生的空间想象能力不够,很多教学模型难以示例,使得课堂教学只能停留在课堂上的口头讲解上,教师费心费力,学生懵懵懂懂,使得几何教学难以为继。如教学圆与圆的位置关系,直线与圆的位置关系时,如果数学教师能够利用多媒体课件展示三维几何模型,使几何学习视觉化,具体化,那么学生理解起来就容易的多。动态化的教学过程也更容易吸引学生注意力。

二、实践引导

我们说“学以致用”,学习知识本来就是为了服务生活的,理论的知识来源于生活,又高于生活,服务于生活。就拿初中数学来说,我们把一元一次方程作为实际问题的教学模型,可以引导学生解决一些生活中很常见的问题。也可以当做一种实践探究,引导学生投入实践中去验证所学知识。例如出行问题:学校组织初一年级学生看电影,师生总人数有528人,学校有3辆校车可安排144人,那么还需租用多少辆44座的客车?再比如购物问题,初中生已经开始拥有独立的思想和自主意识,比如某周末学生出门带了228元钱,想要购买一件124元的课外书,剩下的钱还可以购买多少本4元一本的连环画?还有统计问题,出门在外,我们会留意到路上各种各样的车辆,比如某一个时间段某一个路口经过了多少辆小汽车,多少辆客车,多少辆摩托车,怎样把这些数据表示出来?

数学本身就极具实践性,教师作为引导者,在引导学生进行实践验证的过程中,仅仅只是起到引导作用,实践操作全由学生自己计划动手,学生不仅可以体会到自己动手实践的乐趣,还可以体验到学习数学为解决生活中的实际问题带来的便利,真正感受到数学在生活中广泛的应用,明白知识的重要性,更能激发学生对数学的学习兴趣。

三、结语

“教未见趣,必不乐学”,如果学习数学是一件有趣的事情,学生必然是乐于沉迷其中的。学生一旦对数学产生浓厚的学习兴趣,愿意自己想办法动手实践探究,那么还愁学生学不好数学课吗?

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