邵伟红

【摘要】 笔者在上一节美术课的命题画《我爱我家》中发现的应该注意的问题，单亲家庭中孩子在父母离异时受到的情感伤害是最大的，所以也是对孩子成长的影响是最大的。教师要充分利用好课题对学生进行爱家、爱家人、不要嫌弃自己的家，不要有怨恨父母的行为，尊重长辈做个乖孩子的教育，不让破碎家庭的学生因为课题而受到心理伤害，让他们通过绘画表达心中对美好家庭的渴望，才能真正的把课上好。

【关键词】 美术 教师 学生 家 心理伤害

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-067-01

已经有许多年没有教一年级了，今年一接触，发现六岁上学的新生果然和许多年前七岁上学的大有不同，无论从独立性、理解性、还是动手能力、心理承受能力都比以前的差，这与年龄有关，与家庭教育有关，更与社会的变化有关。这也要求我们教师在教学中要付出更多的爱心与耐心。下面谈谈我在上一节美术课的命题画《我爱我家》中发现的应该注意的问题。

我上的是岭南版小学一年级上册美术《我爱我家》教学目标中的情感目标是：从“关注自我”发展到“关心父母长辈、热爱家庭”。在授课时我让学生说说自己家里有那些亲人住在一起，和家人一起最开心的是什么时候，并考虑到不同的家庭条件与家庭结构，教育学生不管自己的家如何，都应该热爱自己的家和家人。

为了激发学生学习的兴趣，帮助在技能上不同能力层次的学生去表现画面，我引导他们参考课本范画，比较不同的画面构图和不同的家庭中的人物特征，并作了不同年龄不同性别的人物示范，然后让能力强的学生可以把自己和家人在一起的情景创作画出来，先画人物再加背景，可以带照片回来参考。能力一般的可以临摹课本中的范画，然后做改动，特别是把人的样貌改成自己家人的特征，还有几个不敢下笔的也引导他们按书本范画中最简单的构图一家三口半身像打好稿，再加上自己父母的发型特征，使画面人物成为他自己的家人摸样。我感觉到自己已经把不同层次的学生都关注到了，于是松了口气，眼睛在课室扫视了一圈，发现一个班里面平时画画比较好，下了课就到我跟前对我絮絮叨叨的说一些他的小事情的小男孩拿着笔对着画纸发呆，于是我快步走过去问他为什么还不画，他眼睛没看我，用像蚊子叫一样小的声音说了些什么，我怎样听也听不清，由于又有其它学生提问，所以就把我认为最容易画的方法对他说了一次然后就去关注其它学生了，快下课时再看看他，还是白纸一张，于是再问了一次：“你怎么还不画，都要下课了？”这时我看到孩子低着头，眼里有泪花，我心里仿佛悟到了什么。课后到班主任那里一了解，发现这个学生果然是单亲家庭，可能是命题画的内容勾起了他的伤心事，而且班里还不止一个是单亲的，居然有十多个，还有的是留守儿童，一年都难得见到父母的面，这是我没有估计到的。

现在社会在往多元化发展，社会上的家庭，只有30%的家庭是双亲家庭，其他的，都是单亲家庭、孤儿家庭、空巢家庭、畸形家庭、同堂家庭、杂居家庭、寄宿家庭、继父继母家庭、和虽然双亲健在但终日争吵的不和睦家庭。而单亲家庭中孩子在父母离异时受到的情感伤害是最大的，所以也是对孩子成长的影响是最大的。据统计，我国近年来由于离婚率、非自然死亡率、犯罪率、未婚先孕的不断增加，使单亲家庭结构类型中所占的比例呈上升的趋势，单亲家庭的的孩子有很强的自卑感与自我保护意识，教师往往比较难以打开他们的心扉。

家庭对儿童心理行为的形成以及人格塑造具有举足轻重的意义，而很多不同版本的美术教材在不同的年级都有关于画家庭的内容，所以教师要充分利用好课题对学生进行爱家、爱家人、不要嫌弃自己的家，不要有怨恨父母的行为，尊重长辈做个乖孩子的教育，而要达到教学目标和良好的教学效果，不让破碎家庭的学生因为课题而受到心理伤害，这要求教师要做到：1.在上课前要充分了解班中学生的家庭情况，不能泛泛而谈，以免在你与其它学生欢快的谈论着家庭幸福时却狠狠的戳伤了另一些孩子的心。2.根据不同的家庭情况来对学生进行思想教育和心理引导，告诉他们：你们的家庭只是模式之一，而不是个残缺的家庭，無论是那种家庭结构，只要乐观的、快乐的和现在的家人一起生活，幸福就会来到你的身边。3.耐心、细致，关注个体差异进行个别心理辅导。

教师也要多看一些关于家庭教育和儿童心理健康的文章，提高自己发现问题和解决问题的能力，只有各方面的能力提高了，才能帮助有心理问题的学生，让他们通过绘画表达心中对美好家庭的渴望，才能真正的把课上好。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《我爱我家》小学湘版美术教案二年级下册.

[2]《我爱我家》小学岭南版美术教案一年级上册.

[3]晓凡《离婚伤害，单亲家庭的迷思》，《妇幼健康》，2005（7）：59-62.

[4]宋新民《关于单亲家庭对儿童心理行为的影响研究》，《中国家庭教育》，2009（4）：73-77.

[5]《单亲家庭教育》信息来源：互联网，2012年08月30日.