曾平

【摘要】 时事政治是高中政治教学过程中重要的组成部分之一，如何将其合理运用在政治教学活动中，是当前相关教师必须思考与重视的问题，教师应根据学生兴趣爱好、认知水平，创新时事政治的运用方式，及时为学生普及有关的政治知识，树立学生政治参与意识。基于此，本文重点探究时事政治在高中教学中的应用方式。

【关键词】 时事政治 高中政治 教学方式 实践活动

【中图分类号】 G633.2 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-063-01

时事政治主要是指国内外发生的较为有影响力的事件，学生通过了解时事政治，能够加深对教材内容的理解，有利于提升学生学习的有效性。随着我国新课程改革与素质化教育的深入推进，对高中政治课堂提出了更高要求，即教师应根据学生的实际需求，适时渗透时事政治教育，加强理论与实践之间的联系，在课堂中树立学生民主参与意识，促进学生全面发展。

一、激发学生时事政治的兴趣，加强理论联系实践

政治知识中包含着部分抽象的概念，如果教师没有加以解释或者深入剖析，很有可能降低学生学习的效率与质量，也会削减学生对于政治学习的兴趣，因此，教师可积极运用时事政治的教学方式，加强理论与实践之间的联系，用时事政治解释政治概念，以吸引学生注意力。

如在学习“社会发展观和小康社会的经济建设”时，为阐述“全面建设小康社会的经济目标”，教师可以以“2016年我国财政部门发布的GDP增长”时事政治为基础，通过准确数据加深学生对于“翻一番”、“翻两番”的理解程度，并让学生分享近年来生活中的惠民政策，如“三农政策”等，通过生活化教学方式，分析时事政治，从而激发学生对于时事政治的兴趣，提高学生政治学习的效率与质量。此外，教师还应不断拓宽理论联系实践的途径，借助信息化技术，创建时事政治分享平台，如QQ群、微信平台等，全方位收集不同类型的时事政治，扩大时事政治的影响力，促使学生意识到政治来源于生活，引导学生在实践过程中树立政治参与意识，培养学生良好的政治素养，在时事政治中激发学生爱国主义情怀，为学生日后参与政治生活奠定坚实基础。

二、整合教材知识与时事政治，丰富课堂导入形式

政治教材知识与时事政治有着十分密切的关系，通过时事政治，教师可丰富教材内容，延伸政治教学的影响，因此，教师可结合课堂教育目标、教学安排和学生接受水平，以时事政治为基础，导入政治课堂，以吸引学生注意力，促使学生积极思考。

如在学习“我国的政党制度”时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放中共中央下发《中国共产党地方委员会工作条例》的视频，观看完视频后，教师应借助提问式教学法，通过问问题的方式，激发学探索欲望：（1）在该视频中，地方党委是作为一个什么性质的组织？它需要履行哪些义务？（2）请同学们思考我国政党制度的特征？（3）如果我们不坚持中国共产党的领导，会带来怎样的危害？以学生关注的时事政治为切入点，作为课堂导入方式，促使学生根据时事政治思考。需要注意的是，教师在选择时事政治类型时，应综合考虑学生个性特征、教学目标和教学内容等多方面的因素，选择具有代表性、学生感兴趣的事件，提高学生政治参与的热情与积极性。同时，教师在运用时事政治进行导入时，须把握好时间，不要过多陈述无关紧要的事情，应抓住中心、重点知识，以吸引学生注意力。

三、运用恰当时事政治的实例，培养学生判断能力

高中生正处于世界观、人生观和价值观逐步形成的时期，而政治课程中蕴含着丰富的人生哲理，为培养学生良好的判断能力和价值观念，教师可适当借助时事政治的实例，让学生根据自身看法，对事件作出评估。

如在学习“走进社会主义市场经济”时，教师可利用国务院办公厅下发《关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见》这一时事政治，引导学生判断该《意见》的优势与劣势，充分使得学生意识到社会主义经济的本质。在学生发表看法的过程中，教师应仔细聆听，并适当给予意见，当学生提出不同看法时，教师应在确保知识点、价值观念正确的情况下，尊重学生想法，培养学生个性特征。在实际教学过程中，教师也须给予学生充分的思考空间，鼓励学生从不同角度切入，用辩证的观点看待事件。同时，教师应收集多种类型的时政案例，不断拓宽学生知识视野，进一步丰富学生政治素材，提升学生整体素质。

综上所述，将时事政治运用在高中政治课堂中，不仅能够有效加深学生对于知识的理解，还有利于开发学生创造性思维，引导学生关注与自身利益切实相关的事件，进而积极履行自身公民职责，可有效促进学生全面发展。因此，教师应结合学生实际情况，不断创新时事政治的运用方式，丰富政治课堂活动，提升政治课堂整体效率与质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]程水莲.如何发挥时事政治在思想品德教学中的作用[J].中学教学参考，2016，34（1）：70-70.

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[3]吴青莲.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，45（3）：46.