饶冰玉

【摘要】 随着初中生学习的深入，学生成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。根据多年的教学实践，笔者分析英语学习两极分化的成因，提出降低分化的对策，促进英语学习成绩和教学质量的提高。

【关键词】 初中英语 两极分化 成因 对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-056-01

新教材的推广使用，初中英语词汇量增大，涉及面广，相当于用三年的时间去完成过去六年甚至九年才能完成的任务，难度可想而知。随着教学的深入，这就产生了一部分学生对英语学科从有兴趣到减兴趣再到无兴趣的现象，学生在英语学习上兴趣的减弱甚至放弃的现象，就是本文所指的初中英语教学两极分化现象。所谓“两极分化”，表现在有些学生在英语学习上积极主动，兴趣高，效果也好；而一些学生被動的学习，兴趣减少，渐渐地对英语学习丧失信心。一般两极分化从初一下学期开始出现，初二上学期分化日趋扩大，可谓“初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕”。 对于英语中的“两极分化”，许多教师感到着急和棘手。

造成英语学习两极分化现象是由于各种原因造成的，既有学生的自身的原因，也有教师自身因素。鉴于 “两极分化” 在教学实践中带有普遍性，我们必须认真分析其中成因并找出相对应的对策，让初中阶段的学生顺利度过学习“困难期”，保持英语学科的兴趣爱好，促进英语成绩和教学水平的提高。

一、初中英语两极分化表现及其产生根源

（一）学生自身因素

1.畏难心理的产生。刚从小学毕业升入初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣。但随着学习知识的难度和词汇量的增加，大部分学生觉得英语要记东西太多，而且忘记的也快，导致对一些词汇、句子不记不背不写，慢慢地就失去信心，成绩就自然下降了。2.学生自信心不足，羞于开口。少量学生性格内向，怕自己说得不对，被人耻笑，缺乏自信心。有的先天发音不准，怕暴露自己的缺陷，产生自卑心理。3.学生日常生活在非英语环境中，在社会交往中不必说英语，家中、学校也不必说英语，造成英语交流障碍。

（二）教师自身因素。1.教师对《英语课程标准》理解不透彻。课堂教学中教师仍然以自己为中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。2.教师的认识问题。偏爱优生是许多教师的共性，但有的教师授课时总是把机会给好生，却忽视差生的存在，渐渐地他们失去了英语兴趣，甚至放弃学习。3.没有高度重视“关键期”。什么是教学“关键期”呢？教学实践证明，是初一下期和初二上学期。因为这段时间，很大一部分学生的英语成绩开始下降，“两极分化”开始产生。如果这一时期教师加以重视，采取有效措施，再一定程度上可以防止两极分化。然而有许多教师忽视了这个关键时期，他们认为这个阶段教材简单，忽视了听说读写的训练，忽视了兴趣的培养，造成大批学生掉队。

二、预防初中学生英语“两极分化”的对策

（一）热情关心“落后生”。落后生平时自卑感强，最怕老师歧视。当他们鼓起勇气开始学习的时候，成绩的不理想使他们感到很没面子，学习英语积极性不高，总是被动地学习。但他们又对教师的一言一行十分敏感，老师一些无意识的表情都可能在他们心里投下阴影。因此，老师在教学上对他们要亲切而不疏远，热情而不冷淡，哪怕是一个微小的闪光点，都应给予肯定和鼓励，用一片热情帮助他们实现自我，从学习中获得成功的喜悦。

（二）创造良好的英语学习环境，激发学生学习的兴趣。《国家英语课程标准》强调英语课程：“从学生的学习兴趣、生活、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。为了提高学生学习英语的兴趣，在教学上可采取如下方法：1.精心设计课堂教学，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。如教师应经常变换教学模式，使学生保持长久的兴趣。2.教师应具有应变和调控课堂情绪的能力。如教师播放一段片子，让学生用英语说说这个片子内容，或创设某个热门话题让学生自己编个小故事等等，都会使学生的情绪得到调动或积极参与，从而达到课堂教学生动活泼目的。3.充分利用教育技术手段开展教学。教育技术手段具有把传统媒体与现代媒体有机结合起来，使教师在课堂上有形、有声、有色，多层次、多维度地展现教学，丰富教学内容和手段，提高教学效果。

（三）因材施教，培养学生自信心。每个人都存在差异性，都是一个独立个体，这是客观存在的。因此教学中既要考虑全班，也要考虑学生基础知识差异性，有针对地开屏课堂教学工作。如课堂上让各个成绩层次的学生都有发言的机会。对于底子薄的“差生”，尽量提一些简单、基础的问题，有意给他们以自我“表现”的机会。学生从发言中得到老师的鼓励和赞赏，从心理上愿意学好英语。

（四）提高教师的专业水平和教学能力。目前教师队伍状况参差不齐，对于现行的英语教材和教学要求存在着一定差距。为此，要举办各级各类教师的业务学习班，不断提高教师现代化教育意识，提高老师教育专业素养和学科专业能力。这样才能更好地驾驭教材，优化课堂教学，促进教学质量的全面提高。

总之，我们只有不断努力去改变两极分化的现状，才能促进初中英语教学质量的全面提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨天明等主编：《高等院校多媒体课堂教学的探讨》，平原大学学报，2004年第6期.

[2]郭泰谦：《对初中学生进行归因训练实践的研究》，上海教育科研，1996年第10期.

[3]张正东等：《外语教学的创新与发展》，基础教育外语教学研究，2004年第10期.