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探索现代素描教育模式的学习研究

2017-03-24蔡锦淦

关键词:艺术表现造型素描

蔡锦淦

【摘要】 根据现代教育的要求,培养可持续发展的人才教育理念,高中素描课程是美术专业基础又是素质教育课程,提倡素描教学应为素质教育而服务。开发素描教育的多种模式,培养学生的综合能力,努力探寻适合高中基础素描教育模式的方法。从观察能力、动手能力以及表现能力充分调动学生的思维能力,这才是现代教育模式的发展方向。

【关键词】 素描 模式 艺术表现 造型

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)02-054-02

一、课题的提出及意义

随着素描教育的发展,素描教学的内容不断丰富和扩展,使得素描教育的内容具有多样性的组合,以便更完美的实现素描教学的课程与目标的互动关系。

而传统的素描教育的学科界限明显,具有单一的文化观念,必然使得课程内容的选择范围非常狭小,教学内容又比较“程式化”,把学生的思维固定在一种技法和物体的形体塑造方面,这样会使画面呆板,毫无生机。这与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。只有在多元的文化观念基础上建立起多元素描观念,才能使素描教学的课程内容更加充实,而且提供的视觉样式更加丰富。

传统的教育模式的目的非常单一,从近几年素描应试的要求和评分标准来看,主要是考察学生对素描知识点的理解和处理,如:素描的造型能力、形体比例、明暗空间与透视关系、质感量感关系、虚实关系,很明显素描的造型能力放在第一位,而每位学生对素描的主观处理和客观感受是不可缺少的。高考的美术生最关心的事,就是在教学中如何使知道素描的造型方法和提高素描技巧是主要任务。不能把素描简单的理解为黑白关系的塑造,而是要加强对物象的理解,对物象感情的培养和形式美的培养。把素描的语言通过视觉的传达,吸引评委教师的注意力,这样才可以获取高分。

现代素描教育的学习意義:

1.解决日益发展的变化与美术素描课堂教育的课时矛盾

从素描的演变到现在的发展来看,素描的观念和方法趋于多元,素描的技法在变化,加之美术各种类之间综合化的趋向也在逐渐加强。除了一些基础素描教学课程内容外,通过引导学生对一些现代素描的课题进行综合与探研性的学习,能使学生在有限的时间内比较全面的认识素描的特征、表现的多样性以及素描发展规律与趋势。

2.能激发学生的学习兴趣与创新能力

未来社会的需求的人才,是要有一种探研精神和创新精神的人才,通过现代素描教学模式的探研学习活动,激发学生的学习兴趣与创新精神,并引导学生真正成为素描教学的主体,最大限度的开发他们的创造潜能,从而使学生学会在新的教育模式中探研、发现与素描学习有关的问题,在寻找解决问题方法时,自觉主动的融合不同美术种类的内容,使得各种知识与技能互相贯通,彼此联系,互相促进。

二、课题提出的理论依据

1.素描教学不能只看重技能的训练,要培养学生的表达能力、审美能力、创造能力和解决能力。在教学中强调的是空间感、质感、量感,在要求上是做到统一,但学生作业往往千人一面,学生的注意力是眼前的对象,缺乏甚至没有对形势因素的思考,全部精力在单纯的技巧训练上。

2.素描训练,必须要有整体观察对象的可能性,体味对象形体结构变化的实在性,应用技能技法表现对象的多样性,以及提高审美意识的感悟性,因此,对素描本质的理解,必须建立在实践的基础上,建立在潜能开发与观念更新的立足点上。

3.素描教学的最终的目的是在造型的基础上,提高造型能力是素描训练过程中贯穿始终的一条主线,用素描的语言丰富表达对象。

4.《美术新课程标准》教学目标:引导学生主动探索、研究、创新以及综合的解决问题的能力,在教学中,应特别注重以学生为主体的教学方针,培养学生的审美能力和实践能力,与社会生活相结合的方法,进行素描与其他画种的学习互动。

三、课题研究的内容与目标

内容:

第一阶段:2008年9月—2009年2月

这一阶段主要是通过教师的授课,让学生自己动手,根据对象找出物体中的方与圆、曲与直、大与小、明与暗的共同与差异,来考察他们对素描的感知能力。

第二阶段:2009年3月—2009年8月

这一阶段主要是把学生对素描的理解及方法进行归纳,选择适合的教学模式,注重眼、脑、手的协调,注重分析把握物象客观本质的结构,强调作画步骤,从易到难,在训练中有明确的阶段目标。是用自己的艺术感受能力,去表现对象,概括取舍,借鉴艺术家的各种艺术语言来丰富和充实自己的表现手段。

第三阶段:2009年9月—2010年7月

这一阶段只要是结合高考教学目标,培养学生对素描的感知能力和艺术表现能力。让学生继续加强对素描关系的理解,逐步消化和解决前面两阶段的素描知识,根据学生个人自身的情况,学习掌握自然的造型规律和艺术表现能力,培养稳定的心理素质,增强自信心。

目标:

通过本课题的研究,探索现代素描教育的设计和指导策略,形成不同教学阶段的学习模式,使学生在动手实践,自主探索,合作交流的学习过程中,逐步的接受现代素描教学的创新意识和实践能力。

四、课题研究的方法

利用、学习、讨论、引导、练习等方法进行实验,以授课示范,欣赏优秀作品,实践,作业评讲等方式和对学生的跟进调查记录来检验学生的学习情况。

五、课题研究的对象与周期

1.研究的对象:实验班:高二(3)班

对比班:高二(2)班

2.研究的时间:2008年9月—2010年7月

六、高中素描教学模式的设计与指导策略

【案例】《设计与素描的关系》

教学过程:

(一)组织教学,提出问题。

1.教学拿出一个放大镜,问学生这个有什么作用?

2.出示一张素描范画,让学生猜猜这是什么素描画。

(二)学生尝试作画,探研作画过程。

教师给每个学生一些范画资料,让学生通过自己的设计完成一幅素描画,要求必须用夸张,变形等手法。

(三)继续创作,探索发现问题。

(四)作品展示。

从作品中教师和学生共同分析,共同讨论,在这个过程中让学生明白了这节课的知识目标与技能目标。

从中我们可以简单概括现代素描教学的模式:

教师:提出问题——参与指导——调动课堂气氛——组织赏评作品

学生:明晰方向——练习探索——讨论交流——成果展示

由此,我们可以总结现代素描课堂教學模式的基本策略:

1.设计问题的情景,使学生想去了解和探索。

在教学中把问题带进课堂,有了需要解决的问题才能调动学生的积极性,从而让学生自主的学习探索,最终掌握解决问题的方法。

2.改变教学模式,调动课堂学生的主动性

教师在教学时,应该设宽松的课堂气氛,为学生留有提出问题,探索方案,实践讨论的空间,引导他们主动、积极的发散思维,使学生觉得自己是学习的主人,体会有自己发现的快乐。

七、课题研究的成效与分析

分析:1.阶段一主要是教师授课,通过绘画作品的欣赏,提高学生的审美能力,激发学习兴趣。让学生自己动动手,来考察学生对素描的感知能力。善于发现和发扬学生个性的发展。这一阶段对学生的评价应该是一种发展性的评价,全面的、多层次的看待学生,积极采用多级的评价方式,并以鼓励、表扬等评价手段,积极引导,培养学生兴趣。

2.阶段二主要是把学生对现代素描的理解及方法进行归纳总结,选择适合的教学模式,注重眼、脑、手的协调,注重分析把握物象客观本质的结构,在训练中有明确的阶段目标。用自己的艺术感受能力,去表现对象,概括取舍,借鉴艺术家的各种艺术语言来丰富和充实自己。通过第二阶段的探索学习,学生的兴趣逐步提高。

说明:实验课开设后高二(3)班学生的兴趣远远高于之前,也比对比班高二(2)班的兴趣人数多,这说明了现代素描教学模式学习的确能增强学生的兴趣,有了兴趣才可以学到相应的知识。传统的教学中重结果、轻过程的不良的现象已经不符合现代教学要求。

3.阶段三重点是培养学生对素描的感知能力和艺术表现能力。让学生继续加强对现代素描的理解,逐步消化和解决前两阶段的素描知识,根据学生个人自身的情况,学习掌握自然的造型规律和艺术表现力。培养稳定的心理素质,增强自信心。运用现代素描教学模式,通过两年的时间,分成三个阶段的学习,在最后的实践的考察中,实验班的学生在思维上、实践上、审美上、情趣上都得到很大的提高。而对比班的变化不大。

测评内容:观察能力、认识能力、分析能力、概括能力、自学能力等。

八、课题研究实施中重点的地方

1.正确估计学生的学习和理解能力

在整个教学的安排过程中只有正确的估计学生的学习能力,在现代教学体系这种以学生为主的教学安排中才能不脱离学生的实际,以激发学生的学习兴趣,提高学习的自信心,积极鼓励引导的教学模式。

2.正确引导,发展个性思维

教师在安排中,以自主学习为主,充分调动学生的创新思想,发展个性思维,使学生在学习中发现自己的价值,从而增强自信。

3.严格要求教学步骤的合理性

现代教学的体系必须要有一个合理的教学步骤,每个阶段有每个阶段的教学任务,不可急于求成,由易到难,逐步深入。

4.转变教育思想观念,以启发教育为主,在教学实施过程中,教师之间相互学习,师生之间教学相长,有利课堂的教学发展。

九、课题研究的结论和思考

“程式化”的素描教学模式显然不符合现代艺术教育的需求和目的,因为它把学生的思维固定在一种技法和物体的形体塑造方面,教学单调枯燥无味,学生学习没有兴趣。通过三个阶段的训练学习,采用分阶段,分层次形式对学生进行由易到难,有基础阶段向高层的创造能力梯进,培养学生的兴趣,充分调动学生的积极性、主动性,正确引导学生学习,使学生达到事半功倍的教学效果。

思考:

1.现在的教材内容还是比较注重技能和技法的掌握,不符合学生的发展特点,不符合新课程的标准。所以如何把教材内容结合到现代教学模式的课堂中,是我们教师面临的最大挑战。

2.受传统教育的影响,人们对美术教育的不加重视,这种心态禁锢了现代美术教育的开展,所以必须以多元的教学模式,让学生把艺术的思维应用到各学科中,相互补充。

3.教师在教学中面临挑战,教师的教学观念要更新;教学行为要改变;职业角色要变化,要从单纯的传授者变化成既是传授者又是组织者、参与者、策划者、收获着。

探索现代素描教学模式的过程中,必须要求老师要有课程意识,在现行的教材上,与校本课程相联系,设计出符合学生特点、符合现代特点的探研性学习教材,使学生探研性学习系统化、规范化。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《美术课程标准解读》.

[2]范文南《美术大观》辽宁美术出版社.

[3]黄坷《素描概论》湖南美术出版社.

[4]武健《再研究性学习中使用“量规表”进行评价》.

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