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有效英语课堂模式的思考

2017-03-24李剑虹

关键词:实施方法注意事项小组合作

李剑虹

【摘要】 传统的英语课堂教学模式绝大多数都是以集体授课为主。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。这样的课堂难以达到《英语课程标准》的新要求——体验、实践、参与、合作与交流。本文通过指出传统集中授课的不足,论述小组合作学习的必要性,详细描述小组合作学习的操作与运用,以及把小组合作学习在英语课堂运用的注意事项作了具体的介绍。希望本文能起到抛砖引玉的作用,为初中英语教学贡献点滴。

【关键词】 教学模式 小组合作 实施方法 注意事项

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)02-044-01

从事英语教学近十几年,成绩一直都不尽人意。俗语有云:“穷则思变,变则通。”自己也希望通过变通来提高学生的成绩。经过一翻苦思,终于明白了个中的缘故。自己的课堂一直还是沿用集体授课。这种教学虽然一度令自己事业辉煌过,但事过境迁——教材在变、学生在变,而自己的教学方法未变,效果当然就不好了。现在这种教学方法已经太陈旧了,跟不上新课标了。

一、集体授课教学模式的不足

现在的英语课堂教学模式绝大多数都是以集体授课为主。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重点讲授英语语言知识,而忽视对学生语言行为的训练;单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动;同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。这种授课方式往往造成学生两极分化,从而使不少学生失去学习英语的信心和兴趣。基于这种情况,我于是尝试引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——小组合作的教学方式。

二、革新英语课堂教学模式——小组合作学习的必要性

英语课程所倡导的“任务型”教学模式,就是让学生在教师的指引下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。研究表明,小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理,使他们表现出更大的学习积极性;小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正,小组信息轮换型使大部分参与者,包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。

三、小组合作学习具体实施方法

自从本学期期中考试之后,我就尝试用小组合作学习模式。学生对于这种举措,非常感兴趣,并开始活跃起来。这使我重新有了激情,从而开展了以下的活动:

1.利用小组合作学习巩固单词。在学了新单词后,组织学生以小组为单位对所学单词进行分类记忆,或对所学单词配上相应的图片加以记忆。教师为了能及时了解学生掌握单词的情况,每次默写单词时,计算每个小组平均默对了多少个,然后就登记起来,统计小组得分。

2.小组合作编对话。学生学完新课文之后,我会要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中,学生会碰到一些不懂或遗忘的单词,这时,学生就可以通过词典或问老师等学习方法来完成任务,然后再通过表演来加以巩固。这避免了大课堂上不懂装懂,滥竽充数的现象。同样自告奋勇的小组可以加分,从而大大激发了每个学生的学习动机。

3.小组合作学唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙动听的,可是课堂的四十五分钟又是非常有限。这时我会要求学生每个月学会一首英文歌,曲目自选。在小组长的带领下,学生们先听录音,学歌词,然后再跟唱、自己唱,最后在班上小组合唱。在这一过程中,学生们又可以学会不少东西,同时,又增加了学习兴趣。

4.小组合作进行课内讨论。在介绍完一篇新课文后,学生除了要求能掌握好基本知识和基本技能外,还应对课文内容能加以理解。各小组根据我给出的话题或问题展开讨论,每个组员自由发表意见,经组长记录整理后,向全班汇报。这样,每一个学生都能在短短的四十五分钟时间内得以开口说英语,在看到自己成果的同时,进一步激发自己的学习动机。

5.小组合作进行课外阅读。通过阅读,不仅可以检验学生所掌握的词汇量与基础知识,还可以让学生学会一些新单词。

6.小组合作探讨选择填空题。我们现在做的选择填空题,可以说每一题都有选择正确答案的原因和理由。同学们自己先完成好,再由小组去讨论“为什么选择这个答案?”讨论完后,每个小组找代表出来把答案写在黑板上,然后老师对答案。全对的小组加分,不对的没分加。通过这种方式,好的学生就能在语法上帮助差的学生,这样就能达到小组合作学习的目的。

四、小组合作学习中的注意事项

1.小组合作过程中,教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上,教师要经常对学生讲“Trust yourself./Never give up./ Hurry, hurry, dont worry./Keep up your courage./Never mind. Have a try.”等激励学生的话语,激励学生敢于开口,大胆表现自己。教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。

2.在小组合作学习中,教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。兴趣是激发学生有效地学习的内在动机。

3.在小组合作学习中,教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题,并鼓励学生多提问题。教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。

以上是我个人本学期在课堂教学上的一些具体做法及一些体会。这种革新的模式对于自己来说是一种尝试,没有前人的经验可以继承,就像“摸着石子过河”。我相信只有通过不断的探索,才能开创出英语教学领域的新天地!我相信持之以恒,必定能使学生更加热爱英语。我相信学生有了这种热忱,成绩必定更上一层楼。

[ 参 考 文 献 ]

[1]徐红 “合作学习在初中英语课堂教学中的运用”,《中小学外语教学》2001年第10期.

[2]冷惠 “小学英语教学中的教师评价”,《中小学英语教學与研究》2004年第3期.

[3]官步芳 “在小组合作学习中扩大学生的词汇量”,《中小学英语教学与研究》2004年第4期.

[4]《英语课程标准》北京师范大学出版社.

[5]王素凤《英语课堂合作学习的实践与探究》.

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