罗剑峰

【摘要】 随着教育的改革，教学的方法也在不断地创新，小组的合作学习便是其中一种教学的方法。从一定角度上来讲，合作学习是一种比较重要的教学理念和教学方式，而且在我国的教育当中也起着非常明显的作用。小组合作学习除了能够将学生的语言应用情感以及数学应用能力提升，还能够优化数学教学的整体质量。本文论述了合作学习在高中数学教学中的运用。

【关键词】 合作学习 高中数学 运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-034-01

培养学生的兴趣，就是数学教学最主要的教学目标。要想将数学教学的质量提升，最重要的还是要调动学生的积极性，通过各种教学方式来培养学生的学习兴趣，而合作学习就是其中一种有效的教学方式。

一、合作学习的应用现状

合作学习这种教学方式除了能够调动学生的积极性，还能够提升教学的整体质量，并且能够帮助教师营造一种比较积极向上的课堂氛围，使得学生能够自發性的参与到课堂当中去。由于合作学习这种教学模式有很多的优势，所以教师在课堂上会大量的采用这种教学的方式，并且将它当作教学的主要方式。但是目前，合作学习在高中数学教学当中的应用效果并不理想，还存在着很多的问题。第一个问题就是概念被误解，在高中的课堂当中，很多的教师并没有对这种合作学习的教学方式有足够的了解，他们都以为合作学习就是小组的学习，只要给学生分组，那么就是应用了合作学习的教学方式。第二个问题就是形式太固定，在高中数学的教学过程中，教师基本上都是用同一种形式来实施合作教学，也就是分组、在组内讨论、回答问题，这种单一的形式无法调动学生的积极性。第三个问题就是学生没有实践参与，由于学生之间的学习能力存在着一定的差异性，所以在合作学习的时候，有一些学生并不能够将思考和学习的作用发挥出来，在小组当中等于滥竽充数。

二、小组合作学习在高中数学的运用

（一）全面性的合作学习

教师在应用合作学习的教学方式之前，就要正确地理解小组合作学习这种教学模式。虽然从一定的角度上来讲，小组合作学习就是小组学习，但是合作学习只是以小组的形式作为基础，并不是简简单单的小组式学习。这种合作学习的教师方法要求组内的每一位成员都能够最大限度地发挥出自己的作用，相互信任相互依靠，所以每一位组内的成员都要为共同的目标而服务，付出劳动，担负自己的责任。另外，教师在设计小组合作学习的过程中，一定要对学生的能力有所考虑，特别是成绩比较差的学生。比如，在学“集合”这一教学内容时，教师可以让学生以集合中元素为核心，并在组内展开小组的合作学习，让小组的每一位成员都参与教学知识点的讨论。在进行分组讨论时，尤其要关注一些成绩不佳的学生，要多给他们提供展示自我的机会。在讨论完之后，教师可以抽取其中一个小组来回答问题，然后教师再针对性的进行补充和说明，从而使得学生加深对教学知识的理解。这样的小组合作学习，能够使得所有的学生都参与到讨论当中，更能够有效地实现全面性小组合作学习的教学目标。

（二）运用多样化的教学方式

针对不同的教学目的，可以应用不一样的小组合作学习方式结构，不同的结构可以应用不同的组合来进行，这样才能够对小组合作学习的实施结果进行优化。与此同时，小组的合作学习这种学习的方式并不是独立的。所以，教师可以采用丰富多样的教学模式来实施综合性的教学，相对于初中的数学，高中数学难度更大，难点更多，而教师在进行教学的过程中，采用多样化的教学手段能够优化教学的整体质量，也能够提升教学的整体水平。比如，在教学“立体几何结构特征的一些相关知识时，教师除了可以开展小组学习的合作模式，另外还可以开展探究性的教学模式，教师可以为学生提供几个方向以及学习的目标，让学生通过小组的形式进行分析、讨论以及学习，这样就算教师不参与，学生也能够圆满的完成教师交给的任务。

（三）应用频率要适当

合作学习作为一种全新的教学方式，必须要遵循一定的原则，适当的应用才能最大化的发挥出其作用。研究表明，最有效的就是一周实行一次小组合作学习。教师在应用这种教学方式之前，要合理的组织学习任务，在学生能够掌握小组合作学习技能的前提下，确保他们能够有足够的时间独立地进行学习，这样才能适应下次的合作学习。

结束语

总而言之，小组合作学习有非常明显的教育效果，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够调动学生参与课堂的积极性。但是这种教学的方式也有可能使得课堂的纪律变差，学生之间开展一些与教学知识无关的讨论。从这可以看出，这种合作的教学模式有其优势，也有其弊端。教师只有充分体现出学生的主体地位，体现学生的自主意识，并尊重每个学生存在的差异性，使得每位学生都参与其中，才能够让双方都受益其中。

[ 参 考 文 献 ]

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