饶钦秀

【摘要】 物理教学不等同于其它学科的教育，物理的抽象画以及灵活性经常让同学云里雾里，如何让学生在学习过程中处理出现的难题，下面笔者进行一个简单的论述。

【关键词】 初中物理 教育 解决问题

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-026-01

一、学生解决问题能力现状分析

我认为在现阶段初中物理教学中对于学生解决问题能力的培养还存在以下几个缺陷。第一个缺陷是学生对之前所学的内容复习不到位以及对要学的内容不感兴趣。初中物理学习主要是对已学内容进行复习巩固，多做一些练习以达到对知识更深层次的理解。但是其过程比较枯燥乏味，所以大部分学生不愿意做练习，因而学生解决问题的能力也比较弱。再一个，学生对于问题的捕捉能力不够强，不善于发现问题的本质。分析物理问题的思维过程主要是提出、分析、解决问题的过程。如果学生善于发现问题并且积极去思考，那么就有助于提高学生的学习物理的创造性和主动性。可是就目前的情况来看，大多数学生不善于主动思考，对于问题的意识不强，因此导致他们对问题的解决能力弱。最后一点，学生在进行作业练习时，遇到问题不会进行自我反思，自我改正。在物理复习过程中，有部分学生对作业不能进行理解和改正，当然，对于已学习的知识也不会进行归纳总结和自我反省。这导致学生在复习过程中缺乏对知识的反思能力。

二、学生解决问题能力培养方法

1.进行物理实验和实际动手操作来开展复习教学以达到提升学生的学习兴趣的目的

初中生的身心特点决定了他们比较喜欢形象思维，但是初中物理是以实验、观察为前提的学科，操作性较强，是一门实践和理论互相结合的学科。假如教师注重纸上谈兵，那教学效果是不佳的。而物理实验非常生动形象、直观具体，能够引发学生的学习兴趣，教师应引导学生利用丰富的物理过程和物理现象，将抽象、复杂的物理规律和概念进行总结，从而提升他们的问题解决能力。我们可以适度收用透明空矿泉水瓶制成一个活塞式抽水机模型进行抽水演示，并且把两个阀门染了红蓝两种颜色，学生在透明的情况下观察到了活塞上下运动和两个阀门的开闭情况，从而初步理解抽水机内部的压强变化和工作原理。这样，不仅让学生对复习课产生兴趣，同时能培养他们解决问题的能力。作为教师一定要更新教学理念，以丰富多彩的教学手段为途径，以学生多元化的自主探究方式为中介，以创设生机勃勃的教学氛围为依托，千方百计地激发学生的学习兴趣。

2.发挥学生主动性，提倡边学边实验

初中物理教学实践中，不仅教师要优化演示实验让学生获得更直观的感知，还要注重引导学生主动参与，让学生“动”起来，边学边实验。教学实践过程中教师可根据教学内容就其中的一个片段、一个问题引导学生展开小实验。提倡多学，让学生在学习过程中主动提出问题、多参与互动。多进行实验，让学生在经历实验中掌握物理知识，培养其探究能力。初中物理课堂教学中提倡边学边实验，虽然小实验不会像演示实验那么顺利进行，但对学生的应变能力、探究精神的培养都具有积极意义。以“磁场”的教学为例，对于磁场的磁性和指向性、磁体有两个磁极和磁极间的相互作用等知识点，要是讲授的话很快就完成了，然后再让学生背诵，学生也能很快记住，但却不能让学生较好理解。故而在教学中教师可先引导学生准备一些小物品，如硬币、大头针、木块之类，在教学中先引导学生用磁铁去尝试能吸起那些物品，引出磁铁具有磁性的知识点，然后再引导学生玩磁铁对对碰游戏，增强学生对“磁极间的相互作用”的感知，让物理课堂教学更加有效。同时，在物理教学实践中引导学生边学边做，可较好地激发学生的学习兴趣，以小实验来活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

3.改进教学评价体系，培养学生的问题反思能力

解决好物理问题的前提是能进行反思和总结。学生只有在物理复习过程中进行有目的的思考，通过反思去不断改正解决问题的途径，才能提升学生解决问题的能力。因此，在物理复习教学中，教师可以以一个问题推及其他相似问题，挖掘其中的本质和解题步骤。例如，问题解决前，列出问题解决步骤：已知什么，需要解决什么——怎样选取研究对象-怎样确定物理过程——参照以往解题经验——创设出待解决问题的情境。又如，可以制作学习效果原因评价表，组织学生对物理复习中的难题、错题进行适当记录并总结，同时反思解决这些难题、错题的方法。

4.初中物理复习教学中运用多媒体以帮助学生解决问题

物理知识比较抽象，教师根本不能把大部分的物理現象直观地呈现在学生面前，一般只能通过书本上的图片、描述的文字了解相关知识，一定程度上遏制了学生参与自主探究的积极性和创造性。假如合理应用现代多媒体技术进行形象化的演示，那就会取得比较理想的教学效果。诸如探究声音能否在真空中传播，即使在通过实验也是不能真正达到真空状态的，况且学生也只能观察到声音在向外抽气的过程中不断变小的现象，但绝对听不到空气消失的现象。我们只有通过多媒体制作的影像把上述现象形象化的展示出来，才能帮助学生理解相应的知识。再如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》一课时，就通过制作动画让学生观察到在不受外力影响的情况下，确保物体一直处于匀速直线运动的状态，从而使抽象的知识形象化，促使学生进一步理解牛顿第一定律的内涵。

总结

在复习教学前，教师要绘制出本节的知识框架图，并让每个学生进行熟悉，促使他们对本节的重要内容进行整体的把握.然后，创设适当的物理问题情境，将复习内容引入。接着，教师可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒体设备，对所要复习的内容进行动态化、形象化展示，如平面镜成像等，让学生较为直观、形象地加深对所学内容的理解.最后，针对本节所复习的内容，向学生布置适当的课后作业，并让学生不仅学会如何解决这些课后作业，还要学会延展性反思与总结，在总结中不断提升解决问题的能力。