蒋爱民

【摘要】 基于核心素养，本着“以人为本、立德树人”的教育理念，本校致力于教学方式和学习方式的转变，初步探索出“三重六环——核心问题教学模式”，旨在发展学生核心素养，提升综合育人水平，促进学生全面健康成长。

【关键词】 核心素养 核心问题 教学模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-010-01

当前，我国学生核心素养体系基本形成，它将落实到教育教学过程中。如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系，落实与推行到具体的教育教学活动中去，进而真正实现其育人功能与价值，是我校深化课堂改革的一个重要课题。基于此，我校提出了“三重六环”的核心问题教学模式。

一、“三重六环”核心问题教学模式的概念阐释

“三重”主要从影响学生成长和发展的因素出发，关注学生的全面发展，从而激发学生的内驱力。“三重”是指重情感与动力、重意识与方法、重环境与品位，落实“以人为本、立德树人”的育人理念，让学生通过情感的体验、意识的培养、环境的影响，成为具有“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养的现代中学生。

“六环”是指课堂教学的六大基本环节。它围绕“核心素养”制定课堂教学目标，以“导学案”为高效学习路线图，以“小组建设”为高效学习保障，以“学生问题”为课堂教学起点，通过“自主、合作、探究”的学习方式，实施“预习、探究、展示、点评、质疑、训练”六个环节，达到“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”24字要求。

二、“三重六环”核心问题教学模式的操作流程

（1）充分預习

要求“目标要明确、任务要具体、读悟要结合、看书要静心”，运用语文的阅读方法，根据导学案的指引，梳理教材知识，做好预习笔记，完成预习检测，提出个人疑惑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。充分预习注重学生的体验，着力培养学生认真阅读的习惯、独立思考的习惯、提出问题的习惯。

（2）深入探究

要求“人人有参与、问题有价值、探究有收获、思维有发展”，通过“去掉边缘化，抓核心、抓重点、难点，重探究问题的价值；去掉表面化，抓实质、抓规律、通法，重探究问题的实质”的路径达到“强化问题意识、提高探究能力、培养创新思维”的意图，着力培养学生交流沟通的习惯、善于倾听的习惯、合作欣赏的习惯。

（3）有的展示

要求教师要“整理好问题单、选择好探究点、把握好难易度、确定好展示人”，通过每一次的展示，着力培养学生主动作为意识、团队互助精神、责任担当素养。

（4）高效点评

要求“呈现思维过程、总结方法规律、归纳答题技巧、构建知识网络”，通过点评，让课堂上相对零散的知识系统化，相对模糊的知识清晰化，相对紊乱的知识条理化，相对肤浅的知识深刻化，着力培养学生理性思维的习惯、批判质疑的习惯、科学评价的习惯。

（5）逗硬训练

要求教师教学过程要真实，当堂检测要落实，基础知识要夯实，要求学生“翻书不做题，做题不翻书”，当堂巩固要及时，检测训练要限时，复习纠错要定时。着力培养学生认真审题的习惯、规范答题的习惯、整理错题的习惯。

（6）清晰再现

将看与记、忆、用、悟相结合，将练与性、时、量、度相结合，将习与熟、活、透、本相结合，从而全面落实双基、系统构建网络、深刻领悟实质。着力培养学生善于总结的习惯、勤于反思的习惯、勇于创新的习惯。

三、“三重六环”核心问题教学模式的课程重构

1.国家课程校本化

为了加强学生的核心素养的培养，我们结合传统课程建设的经验积累，根据国家课程开发出符合学校实际的校本课程——导学案。

自主学习的引导是导学案的基础。导学案是学生自主学习的路线图，是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它为学生提出学习范围、要求，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等。

核心问题的探究是导学案的关键。导学案编制的基本要求是核心知识问题化，问题生活化，生活情景化。以问拓思，因问造势，帮助学生学会如何从理论阐述中掌握核心问题的关键。因此，在编制前要研究课程的核心知识并转化为核心问题，通过对教材整合的设想和课堂整体设计思路，确立课堂教学目标，联系生活的热点落实能力立意的途径和方法。

核心知识的整理是导学案的重点。导学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

学习情况的反馈是导学案的目的。导学案在使用时要提前下发，学生在导学案的指引下，充分预习指定的学习内容，完成预习检测，梳理教材知识，提出个人疑问，教师通过批阅，了解学生的自学情况，掌握学生存在的问题，及时调整课堂的设计，把学生的问题作为课堂教学的起点。

2.德育课程隐性化

开展有效的德育活动，让学生在体验中感悟明理。“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的接触实现的。”德育大讲堂，以朝会为载体，每周一个主体，“诚信友善”“文明礼仪”“团队精神”……交给学生修身立德、为人处世的方法和道理。通过微班会，因势利导，及时解决学生中的实际问题，让学生树立正确的价值观和世界观，培养学生国家理解、国际认可等素养。

创设良好的德育环境，让学生在熏陶中潜移默化。“人创造环境，同样，环境也创造人。”一个良好的校园环境有利于学生的学习和发展，有利于学生核心素养的培养和提高，虽然这种影响是间接的、隐性的，但是，力量是巨大的。因此，我校一直以来，非常注重学校的文化建设，建立了理念文化、视觉文化、制度文化、环境文化、行为文化，以广泛而多样的内容形式，让学生在潜移默化中受到熏陶。