陈颖?张天杰

教学说明：

小学美术传统皮影戏教学，在进行传统皮影的欣赏及技术的学习时，学生对传统皮影戏的制作与表演，表现出浓厚的兴趣，但往往受操控皮影人物动态的局限，而不能尽兴。当下，生动丰富的动漫动画，总是深深吸引孩子们的目光。于是把两者结合起来，新的技术使传统中国民间艺术以新的形式出现，课堂上传出了阵阵笑声，孩子们的学习兴趣极度高涨，皮影人物甩开了操控棒，让孩子们自由摆拍，在视频中自由尽情表演，表现出新的皮影戏视觉影像，深受学生的喜爱，产生了强烈的学习兴趣，2课时的学习，学生情绪饱满，渴望继续。

【教学目标】

1.初步了解定格动画软件的基本原理，知道利用定格动画的帧数的多少，来更为随心和丰富的表现传统皮影人物的动态变化。

2.通过小组合作探究性学习，一起完成自创的皮影动画作品，分享到互联网。

3.激发学生利用现代信息技术来创新表现中国传统文化，对定格动画制作的兴趣，感受运用信息技术创作美术作品的魅力。

【教学重点】

引导学生通过探究运用定格动画软件，自由表现传统皮影戏人物的动态。

【教学难点】

难点1：皮影戏人物动态设计；难点2：帧数数量的多少变化与表现人物动作之间的关系。

【教学准备】

教师：多媒体课件、iPad （学生每人一个）、定格动画软件、微课、整开画纸、马克笔等。

学生：自制好的西游记皮影人物形象、创编的《新西游记故事》文本。

【教学时间】2课时

【教学过程】

课前：（播放学生上节课制作的皮影作品合照）

一、回顾旧知，分享小组创编故事，表演皮影戏，通过感受与体会，探究：不同的皮影

人物动态特征（教学难点1）。

1.引言：上节课以四人小组为单位，同学们设计制作了西游记中皮影人物，大家都为孙悟空、唐僧等人物设计了不同的造型，不同的服饰，以及创编了天马行空的故事情节。

哪一组先来分享一下你们创编的故事。

2.说一说，分析故事角色与人物动态特点。

请同学代表介绍各自小组创编的故事脚本。（用1分钟时间）教师让学生表演不同角色的一个最具代表性的动态特点。

3.演一演。（体验角色选组示范——教师学生点评指导——各组分工合作表演体验）

（1）哪个小组根据你们的故事脚本，根据角色特点，分角色分工合作上来演一演。（小组分工合作表演）

教师指导：你们四人小组谁来扮演孙悟空？谁扮演唐僧？能不能兩个人分角色朗读文本，其中一人分饰旁白；另外两个人分角色来表演，根据文本配上动作。（3分钟左右）

（2）学生分析点评探究，深入体会皮影人物的动态特点，教师指导。

（3）引导各组表演，深入理解：刚才大家看了4位同学合作表演了两个组合的双簧，下面请其他小组也用一分钟时间来分角色体验一下，演一演你们的脚本。（全班演）

4.玩一玩，手中的皮影。

（1）根据探究角本皮影人物的动态特点，小组进一步合作，表演手中的皮影人物。

老师在讲台上搭了个戏台子：小组可以拿着手中的皮影上来演一演皮影戏。（3分钟左右）

（2）观看思考，探究点：用皮影人物来表演脚本中的人物动态和我们用自己的肢体语言表演人物动态有什么差别？动作与语言能否步调一致吗？

请表演的小组谈感受。（预设回答：有些难度大的动作用皮影表现不出来，用杆子也很难操纵等。）

（3）探究点：如果把皮影人物的操纵杆拿掉，怎样让皮影人物做动作，摆出你们脚本中需要的动作呢？请大家在桌上摆摆皮影，演一演你们的故事。你们觉得怎样？好玩、有趣。

（4）探究点：今天大家创编的天马行空的创意故事，皮影人物怎么能在画面中自己动起来？

让学生先相互探讨，再出示微课示范：老师也在思考这个问题，看看老师是怎么解决这些问题的？

教师用定格动画，引出课题。

二、导入新课（教学重点）：定格动画——皮影戏

1.观察新技术探究方式：（播放情景微课视频《花絮一》）看了视频，你们知道他们在干什么呢？他们的皮影戏用了什么方法？

生：是定格动画技术做的。

2. 观察体验新技术：经过老师们的研究，还真的将皮影故事搬上了银幕，一起来看一下吧。（播放自制动画片《定格动画新西游记之魔法水》）

3.评价新技术：哇，是不是很有趣啊，很多同学都笑了，大家觉得剧中哪个片段最有趣，最吸引你？惊讶的眼神，绚丽的灯光，他们这些效果皮影戏能表现出来吗？（学生回答：不能）

这就是定格动画的新技术的魅力。

4. 分析新技术：刚才看了4位老师的演示，我们发现老师们对照着他们创作的剧本，将皮影摆在桌子上表演，边做动作边学着摆皮影人物，遇到有难度的动作他们还自己摆动身体做一做，感悟动作之间的运动轨迹。

5、引导学习新技术：师问“怎么使用定格动画软件来完成每个小组的故事文本呢”？我们请信息技术张老师介绍这个法宝。

三、学习新技能（教学难点）：定格动画和定格动画工作室APP

1.认识新技术：今天张老师要给大家带来一款超级简单超级方便的软件——定格动画APP。（课件出示软件图标），认识软件图标。

2.学习新技术：首先给大家一分钟，我们来自己感受一下这个软件（学生简单探究软件的使用，计时一分钟）。刚刚大家都很有兴趣的在玩这个软件，那么相信大家已经稍有了解了，接下来张老师要来考考大家，这些按钮你都认识吗？（课件出示软件截屏图片，教师选定几个区域进行提问，分别是播放按钮、拍照按钮、上一张和下一张的按钮、预览区域等）

再请一位同学来给我们说明一下，我们是怎么开始制作一段视频的呢？（打开软件，新建项目，拍摄，保存，播放）非常棒，大家的自学能力都很强。

3.学习技术关键点（教学难点2）：看，这是谁啊？（出示幻灯片：孙悟空打招呼）孙悟空他在打招呼，那么大家来猜一猜，这个摇摆手的动作由几张照片组成啊？（学生猜）老师来揭秘一下，原来是九张照片组合而成。在定格动画中，这些照片称之为“帧”，一张照片就是一帧。（出示幻灯片：帧）

4.体验画面：那么我们一起来试着用九个动作来表现这个打招呼。大家一起举起右手。（教师和学生一起通过九个停留瞬间完成来回的一个摇摆）（教师播放幻灯片：打招呼的一个来回）

5. 探究学习解决技术问题的关键点（解决教学难点）：这样一个动作最重要的两帧是那两帧呢？（生答：离身体最近和最远的两帧）老师将其他不怎么重要的两帧删除，看看会是什么效果呢？（出示幻灯片：两帧的打招呼）这个动作十分的跳跃，那它是不是打招呼呢？（生答：是）对的，它也是打招呼，但是对比一下刚刚那个打招呼的动作，你有什么不同的感受？（教师播放幻灯片：九帧与两帧打招呼对比）不同的帧数播放能产生不同的快慢效果。

6.验证关键技术小练习：不同帧数不同的动态风格。大家来试一试。

（1）我们用两帧来表现一个任意一个动作。（计时半分钟，学生制作）

（2）同一个动作，接下来试试五帧。（计时半分钟）

（3）再来试试九帧的效果。（计时一分钟）

7.教师展示练习作品，点评并小结：不同的帧数播放能产生不同的效果。

8、学以致用：挑战的小练习。

（1）尝试表现：“一个跟头翻在十万八千里”的动态。几帧自己定，由两个人互换完成这个动作的动画制作。

（2）展示反馈评价小练习。你们拍了几帧，产生了怎么样的翻跟斗效果？

9.学习总结：太棒了，张老师用一个简单的数学倍数的逻辑思维，让你们尝试探索了不同的帧数所产生不同的视觉效果。我们发现帧数越多，所呈现的画面效果越舒缓，富有节奏的韵律感。

一个跟斗表现十万八千里，要充分突出距离的远，那些帧数的数量越多动作就越舒缓；如果表现翻跟头的帧数越少所呈现的动作速度就越快，给人一种节奏更快紧张的感觉。所以帧数的多少要根据剧情脚本的需要來设定。运用好帧数多少的变化技术，就能凸显出情节中最高潮、最精彩的部分，创作出不一样的视觉冲击力。

四、小组合作分层作业：

作业：运用新技术定格动画软件，小组合作完成动画皮影戏的制作，尝试配音。

提示制作流程及要点：

（1）怎样分工。（看微课视频《花絮二》，了解如何小组分工，解决合作问题。）

（2）尝试运用帧数的多与少来处理故事的各个片段。

（3）根据情节需要制作道具，添加场景，丰富画面感。

（4）给小组的动画作品现场配音。

五、学生分组合作创作。

学生分组合作创作，教师巡回指导。

六、展示评价

1.由小组的组长上传动画作品到全景课堂。

2.教师通过全景课堂播放分享每个小组的动画作品。

3.每小组选代表上来为动画作品现场配音。

4.师：今天每个小组都原创制作了《动漫皮影戏》，真是一场精彩的视觉大片，每个组都是非常优秀的动画创作团队。哪个组愿意分享一下你们今天创作的收获和感受？说说在制作中你认为最难的 地方在哪里？最出彩的环节在哪里？还有哪些地方需要改进的？学生回答。

七、小结

今天运用IPAD学习了定格动画软件，将皮影戏用现代技术手段进行创编表演，并运用网络上传分享。课后，大家可以利用更多的时间，将我们无限的创意想法运用定格动画软件创作更精彩的作品，丰富我们的艺术创作形式。

八、课外拓展

欣赏定格动画作品《可乐》，让我们脑洞大开。今天我们的课就上到这里。

（杭州长江实验小学 浙江杭州）

王卫华点评：

面对互联网+时代，美术教育的教学，怎样能符合时代的需求，跟上时代的步伐，吻合当下学生的学习兴趣，能使课堂教学内容，成为学生真正想积极主动探索学习的内容；尤其是对优秀的中国传统文化的传承与学习，怎样让学生在理解的基础上推陈出新，以学生更喜闻乐见的新的艺术视觉形式进行学习，《动漫皮影戏》教学进行了很好的探索与大胆尝试。整个教学通过美术与信息技术两位教师的2课时课堂教学，让美术学科与其他学科进行跨学科的共同教学，我们看到的教学过程与成果，教师带领学生探究式的学习，学生积极主动的学习，高涨的学习兴趣，就是对教学最好最有效的肯定与评价，是有趣有成效的的教学。对于中国传统文化的学习与传承，也给了教师更多的教学思考：怎样让学生在传承与理解优秀传统文化的基础上，进行新的表现形式的尝试。此教学给出了新的教学思路，2课时的教学其实有3课时的教学，是在对传统文化的制作与体验教学的基础上，进行了对比式的创新教学，是一种值得可取的教学思路，值得同行们共同探讨。

（杭州市下城区教师教育学院美术研究员 浙江杭州）