张瑜霞

“世界上不爱学习的孩子有很多，但不爱听故事的孩子一个也找不到。”孩子们对故事有天生的兴趣，尤其是幼儿园的孩子们。为此，在科学教学中渗透故事化。情景的教学，不仅能大大地吸引他们的注意力，引导他们积极思考，使抽象的科学内容变得具体，易于接受，而且还能有效地帮助幼儿理解科学知识，主动高效地完成科学学科的学习目标，提高他们的学习效果，进而促进幼儿科学素养的初步形成。

摘要：在科学教学中渗透故事化情景的教学，不仅能大大地吸引他们的注意力，引导他们积极思考，使抽象的科学内容变得具体，易于接受，而且还能有效地帮助幼儿理解科学知识，主动高效地完成科学学科的学习目标，提高他们的学习效果，进而促进幼儿科学素养的初步形成。

关键词：选择 巧用 巧编

要将精彩的故事演绎为生动的科学教育活动，首先需要教师要选择适宜的故事。如故事《驴子过河》，这是一个经典的寓言故事，故事中隐含了一些科学的元素，那就是“盐遇水会溶解”和“棉花放在水里会吸水”。但是如果把这个故事单单上成一个语言活动课，最后告诉小朋友这一科学道理，孩子们的兴趣也不見得很浓厚，因此，我将这一故事与科学小实验结合起来，用实验来验证故事中的科学现象。

首先，我将这一故事制作成了一个生动有趣的FLASH课件，吸引幼儿的注意力，让幼儿在听故事的同时初步感受其中的科学现象，听完故事后我提出问题：“为什么第一次驮的盐，在河里摔了一跤以后会变得轻了呢？而第二次驮的棉花摔在河里以后反而变得重了呢？”请幼儿进行猜测，接着我请幼儿通过实验，解决故事中的问题。我请幼儿分别将盐和棉花放入水中，然后用筷子搅一搅，看看到底会出现什么结果？

通过操作，孩子们知道了盐放在水里会溶解，棉花放在水里会吸水的道理。接下来我请小朋友再次操作，区分生活中一些能溶解和能吸水的东西，并用一张总的记录表进行统计和总结，帮助幼儿构建科学经验，最后我还进行了情感教育，又回到了故事中，前后呼应。整个活动，故事教学与科学教学有机地整合在了一起，孩子们既了解了故事内容，又从动手实验中感知了科学现象。

二、巧用科学故事，指导幼儿进行科学探索活动。

操作探索活动是孩子主动获取科学知识的重要途径。我们可选些既有科学趣味又具有可操作性的科学故事，利用这类科学故事引发孩子进行科学探索的欲望。

如《乌鸦喝水》的故事代代相传，家喻户晓，大家也都知道其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水。但很少有人想到如果瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。

为了让幼儿感知水位升高与瓶中水量的多少以及瓶中所放置物体的大小有关系，为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了具有很强的操作性、探索性和尝试性的科学活动。

活动一开始，我由故事导入：“有一天，天气真好，三只乌鸦出去旅行了，他们在天空中飞来飞去，越飞越累，口渴了到处找水喝。突然看见草地上有三瓶水，他们高兴极了，赶紧飞过去。”接着请小朋友仔细看图片，动动小脑筋，说说这三只乌鸦能喝到水吗？为什么？并分析三瓶水水位的不同，最后请小朋友想办法帮助乌鸦喝到水。在小朋友说出用放石头的方法后我请小朋友来进行实验当瓶中都放入石子以后，这三只乌鸦都能喝到水吗？请小朋友一边放一边仔细地看一看瓶中的水有什么变化？然后把发现的秘密记录在记录纸上。

通过实验孩子们发现原来水量多的瓶子中放入石子后，乌鸦能很快喝到水，当瓶子中水很少的时候，放再多的石子，水也升不上来。原来水位的升高与原来瓶子里水的多少是有关系的。接下来我继续讲述故事：瞧！这两只乌鸦喝到了水多高兴呀！这只乌鸦没有喝到水急得都哭了，我们快来帮帮他吧！你们有没有什么好办法呢？由此顺利过渡到了第二次实验，请小朋友用沙子进行实验，实验前，我向幼儿提出了明确的要求：一边做一边仔细地看瓶里的水发生了什么变化？通过实验孩子们发现水最少的瓶子里加入沙子后水也升高了。

接下来我向孩子们又抛出了问题我们分别在水最少的瓶中加入了石头和沙子，加入石头后，水不能升到瓶口来，而加入沙子后，水就升到瓶口了，这是为什么呢？在小朋友相互讨论的基础上，我边点击课件边总结石头的个子大，他们挤在一起，可还是有空的地方，水就可以躲在这个空隙里而沙子的个头小，他们紧紧地抱在一起，水就流不进去了，就被挤到了上面，所以加入了沙子乌鸦就能喝到水了。通过我形象的语言和生动的课件，孩子们很快就理解了这一道理。最后，我又回到故事中：“今天我们小朋友真能干，用石头和沙子帮助三只乌鸦都喝到了水。瞧！三只乌鸦可高兴了，谢谢小朋友们！其实在我们的生活中还有很多的材料也可以帮助乌鸦喝到水，回家后我们还可以去找一找，试一试，好吗？”顺利地结束了本次活动。

三、巧编科学故事，引领幼儿的科学活动

“故事是儿童的第一需要”。幼儿对故事有天生的兴趣，他们能记住故事中发生的每一个细节。将科学知识溶于幼儿喜欢的故事情节中，不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且还能引领幼儿积极主动的进行科学探索活动。

如在科学活动“有趣的传声筒”活动中，我自编了故事《悄悄话》，故事的大意是树上住着一只小鸟，树下住着一只小老鼠，他们是一对好朋友。可因为长得太小听不清对方的讲话，感觉很累。有一天小老鼠在空地上发现了一个纸管，当它无意将嘴巴对着纸管讲话时，发现传出来的声音很远，于是他们用这一纸管讲起了悄悄话……活动前，我制作了生动形象的课件，故事中的小老鼠、小鸟也深受幼儿喜欢，能紧紧吸引幼儿的眼球。活动中，我提出具有启发性、开放性的提问，让幼儿带着明确的问题探索，体验发现的乐趣。整个探索活动，我通过有趣的故事情节，引领幼儿感知科学现象，在玩中发现问题。

我深深地体会到，在科学教育活动中渗透故事教学是一种高效的，也是切实可行的教育活动。要组织好这样的教育活动，必须选择富含科学原理的故事作为学习新知识的情景材料，并通过营造故事化的问题情景，使幼儿的角色转化为科学事实的主动发现者，让幼儿自己在故事情境的感染下，去发现问题，并对老师所提供的操作材料来主动地发现、获取探索和解决问题的正确方法，从构建相关的科学知识与经验，有效达成教学目标。