江苏省南通师范学校第一附属小学校 姜云迪

叩响心灵
——以窦桂梅的课堂评价为例

江苏省南通师范学校第一附属小学校 姜云迪

课堂评价是小学课堂中使用较为普遍的一种语言现象。教师课堂评价的实施会直接影响学生的学习效果。本文通过实地观察和调研，总结了课堂评价用语中存在的问题，借鉴了窦桂梅的课堂评价用语，指出了课堂评价用语的实施要点。

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一、课堂评价用语单一

在小学语文课堂上，教师对学生的评价在课堂教学情境中能发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助其认识自我，发展自我，建立自信，能极大地提高语文教学的有效性，但这种行为在实际应用中，存在的问题主要表现在：评价用语较单一。

（一）评价语言主要是判断性的语言

如很好、不行、对的、嗯等。评价用语的随意性较大，譬如一味否定或一味肯定。一些教师缺乏耐心，没等学生回答完就打断学生的发言，提早否定；也有的教师为了激励学生，多采取正面鼓励，语言较为夸张，如“你太棒了”等，长期下去，学生对激励的反馈逐渐麻木，评价作用愈加不明显。

（二）教师缺乏个性化的评价用语

没有形成独有的风格。学生的生活环境、心理特征学习能力、学习状态等都是有着差异性的，这要求教师因材施教，根据学生的个体差异来实施课堂评价。

但这两种情况可用下面的案例来进行阐释。以《黄果树瀑布》为例，教师在导入阶段，对学生进行提问。……