吉林省四平市伊通满族自治县二道镇中心小学校 蔡炳南

“建构式生态课堂”主要为学生营造适合其个性化发展的课堂生态，这种良好的课堂生态能够使身在其中的学生自主内化知识，与同学团结合作共同提升，让每个学生都能得到最适合的发展方式。小学是素质教育的初级阶段，语文又是最关键的基础学习科目，所以在小学语文学习中，教会学生自主探究，主动学习知识十分重要。笔者结合多年的小学语文教学经验，以小学语文的建构式生态课堂为研究对象，主要探寻在生态课堂中有效培养学生探究能力的方法。

一、还原“生态”，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某个事物拥有浓厚的兴趣时，探究该事物的效率往往极高。小学语文教师想要激发学生的学习语文的兴趣，就要为学生创设一片自主学习语文的天地，让学生感觉到自己在这片天地中扮演的是发现者、探究者的角色，这样学生才能积极主动地去探究学习，成为学习的主体。“建构式生态课堂”强调地就是学习主体与学习方式的转变，在课堂上，学生才是学习的主体，学生应当通过感知、体会、应用的一系列思维过程，探索语文知识，掌握学习的规律。

例如，在综合性学习章节“有趣的汉字”，传统的教学方法是语文教师找到一些汉字，例如“人”“从”“众”，给学生分析这些字有趣在哪里，通过这种课堂学习学生也能了解一些基础的汉字知识，必须“人”是形象字，与我们人的形体非常相似。……