江苏省南京市溧水区明觉中学 徐 群

挖掘文本价值，激发学习兴趣

江苏省南京市溧水区明觉中学 徐 群

文言文教学一直是中学语文教学的一块重要领域。然而，长期以来，中学文言文的教学实效却不甚理想。我们常听到这样一句话“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文”。学生很惧怕文言文。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？笔者从以下几个方面进行了一些尝试。

一、挖掘文言文独特的语体美，重视朗读训练，激发学习兴趣

与现代文相比，文言文具有独特的语体美：语句齐整，节奏感强。古人云：书读百遍，其义自现。如果能在教学文言文的课堂上多见沉吟激昂之状，多闻抑扬顿挫之声，定能激发学生学习文言文的兴趣。

文言文朗读的要义，是“得他滋味”（朱熹语）。只知死读，分不清节奏，定会影响到对文言语句、篇章内容的理解。学会读准节奏，是“得他滋味”的前提和基础。

我在教学《虽有佳肴》一文时，朗读环节是这样设计的：先让学生自己读文章发现问题，再通过示范指导解决这些问题。在这个基础上，出示无句读的文章。让学生自由去读，自己去找停顿的地方，也让他们自己寻找停顿的规律。学生通过自读发现文章多处有“也”这个字可以停顿。因此我们一起总结出一条规律：语气词可以作为句末的停顿。在此基础上学生又发现“人”和“他做的事情”之间可以停顿（其实就是主语和谓语之间的停顿）。在划分节奏的过程中，学生也在不断地熟悉文章，而在朗读的过程中，学生也体会到了文言文独特的节奏之美，就这样让学生在探索发现的趣味之中反复诵读，学生又怎么会不感兴趣呢？……