江西省信丰中学 黄玉红

高中语文教学中阅读教学的有效性分析

江西省信丰中学 黄玉红

高中语文教学中，培养学生阅读思维意识，需要对文章进行整体把握，由整体到局部，引导学生把握中心思想，理解重点词句的表达形式。着眼于浓，为情造文，为人以情，这是文学作品独具的特质。在立意的精粹上下功夫。只有感动的情才能感动读者。意浓、情浓、言浓的语句互为因果，追寻虚实，比喻，主观客观，张弛等文彩魅力。

虚实相生 比喻 主观 客观 张弛 文彩 情感 中心

一、虚实相生，深拓意境

文章当仅从一个观察点落笔，只能描出一幅平面图，当充分发挥从不同侧面描绘将是一幅立体感画面，体会意境，领会主题，品味语言。在《雨中登泰山》一文中，再现直接观察所得的同时，注意到拓展虚境描写，绘形绘色的把虚写和实写的两种写法相互融会贯通、巧妙结合在一起，使文章内容丰富厚重，具有悠远的历史感。在写虎山水库的流泉飞瀑，除了用传神而生动的描写外，还点明“这里叫作虬在湾，据说虬早已被吕洞宾度上天，可是望过去，跳掷翻腾，又像回到了故居。”寥寥几笔，把祖国建设的新成就——虎山水库与民族的文化传统紧密连接在一起，古老的泰山在巧笔下焕发生命气息，又被渲染了无限光芒。在写紧十八盘时，引用《泰山封禅仪记》的记载“后人见前人履底，前者见后人顶”，把此处高耸陡峭的盘道泰山写得具体到位，“避实就虚”。在写山顶积石时，先引用古人“泰山岩岩”的形容词，再用八个连续设喻的排比句具体描摹姿态各异的奇岩怪石，体现“虚实相生”。……