江苏省睢宁县岚山镇河湾小学 葛 飞

践行学讲理念，做好小学语文阅读教学预设

江苏省睢宁县岚山镇河湾小学 葛 飞

预设是教学的预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排，是上课的基本要求。在实施“学讲方式”的过程中，如何进行有效预设，才能让学生充分理解文本（即“学进去”），更好生成、表达（即“讲出来”）呢？如何让学生更好感悟、理解文本内容，更好联系生活，进而超越文本，让知识技能、情感态度与价值观各方面都不断发展呢？本文结合“学讲方式”主要目标中的四个理念，即潜能理念；自主学习理念；机会公平理念；教学民主的理念，谈谈关于“学讲方式”下的语文阅读教学预设应该注意的问题。

一、根据实施“学讲方式”的目标中注重学生潜能理念，语文阅读教学的预设需要给学生留有足够生成的空间。我们在预设问题时要有一定的诱导性、开放性、启发性，给分组的学生，交流、思考留有足够空间，要鼓励学生自己探索问题，自己发现问题，自己叙述问题，自己解决问题。我们知道教学过程本身是一个动态的组合过程，是由学生的已有知识、经验、个性特征、语言表达等等多方面的综合表现。例如：在教学《嫦娥奔月》这一课时。就正确的引导学生学习并感悟“后羿回来后，发现嫦娥不见了心情怎样？学生们在一边默读课文，一边圈画词句。忽然间听到坐在第一张位置的某学生轻轻地自言自语说：“把月亮射下来！”他的话很轻没有惊动什么人，我也只是笑笑，感觉这个问题和我的教学无关。……