海南热带海洋学院附属中学 熊纪涛

教师是教育的重要资源，是决定一所学校办学质量的关键。然而在一些学校，管理者的过多干预，束缚了教师前进的脚步。因此，学校管理者摒弃管得过死的方式，转而树立“我要成就你”的思维，让教师产生专业成长的渴望感、自我实现的价值感、人生崇高的使命感，力推教师走向发展的前台，这才是激发教师专业发展内在动力的关键。

一、权力退后，要摒弃“官大表准”的心态

校长是一所学校规划发展的领军者，也应成为全体教师中的首席，如何处理幕后和台前的关系，则是一门管理的艺术。一些校长习惯于用战术的勤奋掩盖战略的失误，总是有意无意地跑到前台发言，例如上级督导要汇报、开学大会要发言、班主任开会要讲话、考试分析会要总结、听课评课还要做指导……校长如此“刷”存在感，主要原因在于“官大表准”这一心态。上级部门督导检查，校长作为一校之长，代表学校发言无可厚非。然而在一些听课评课活动中，一些校长泛泛而谈的发言，则明显地在表示一种心态：权力越大，定调越准，专业水平越高。

在我看来，只有让一线教师敢发言、多发言，教师才能敢承担、多承担责任和义务。否则，凡有活动都是校长 “唱主角”，而学科教师只有看和听的分，那么一切责任和义务都是校长的。如此一来，学科教师谈何专业发展的动力和责任呢？

二、专业前移，促进学科教师变成学科专家

学校是全体教师的学校，不是校长一个人的学校，办好学校必然要靠所有教师尽自己最大的努力。