樊 健

在行动中提升班主任的家校合作素养

樊 健

家校合作；亲子关系；专业素养；班主任

班主任的专业素养关乎一个班级的发展前景，也影响着学生的生命成长方向。我认为班主任的专业素养主要表现为处理各种关系的能力，包括学生与课程的关系、个体与集体的关系、家庭与学校的关系等。而家庭和学校是教育的两极，因此班主任应在行动中主动培养家校合作素养，努力把这两股教育力量从两极聚焦到中心，共同引领儿童成长。

1.倾听与服务素养。在家校合作中，班主任是引领者，也是服务者，要善于倾听每一个儿童、每一个家庭的声音，了解儿童及其父母当下的需要。我分析了每年的体能测试结果，发现学生普遍体能不优秀，于是我组织主题班会，让家长与学生共同感受徒步的乐趣和艰辛，引领他们主动培养运动习惯。这就是在倾听儿童成长的需要，体现了班主任的服务素养。

2.沟通与合作素养。一个班级几十个家庭，教育理念各不相同，因此班主任要善于沟通与合作，争取赢得每一个家庭的支持，以获得更多的教育资源，为儿童的成长服务。怎样延续徒步活动，真正提高儿童的体能呢？我了解到张佳杰的爸爸是马拉松运动爱好者，于是多次与他沟通，说明我的意图，然后聘请他任“丑小鸭”徒步队的辅导员。班主任的沟通与合作素养在这里得以体现。

3.组织与管理素养。班主任要善于把来自每一个家庭的教育资源整合起来，促进家校合作的可持续发展。我和学生及家长共同制订了徒步制度，每两周开展一次徒步活动，通过近一年的徒步锻炼，学生们的体能明显增强，也变得更加乐观。现在，我们班的徒步队伍正在不断壮大，而我自身的组织与管理素养也日渐提升。

4.反思与分享素养。作为班主任，要善于和家长一起反思与分享，及时更新自身的教育理念，调整教育策略，从而建立起平等和谐的家校关系、亲子关系和师生关系。此次主题班会活动后，我组织学生和父母现场分享徒步感受，活动后共写徒步日记，鼓励孩子和父母及时反思自己的运动习惯，也反思活动的组织情况及有效性，为接下来的班级活动提供经验支持。

优秀的班主任大多数是善于反思的，我在此次班会活动中对家校共育有了新的理解：（1）家校合作，有边有界。家校合作的目的是让家庭更像家庭，而不是把家庭变成学校。因此，家校合作必须有清晰的边界。如有些老师借家校合作之名让家长为孩子出题、批改作业，这就逾越了边界，使家校合作变了味儿。（2）家校合作，理解在先。在实际工作中，总有家长不合作，或者伪合作，那是因为有些家长和班主任的教育理念不一样；有些家长确实没有与学校合作的能力，也有些家长工作繁忙，没有时间参与合作。班主任首先应理解家长，然后尽力引导和帮助，寻求其他合适的合作方式，绝不能强制要求。

G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）63-0067-01

樊健，江苏省海门市东洲小学（江苏海门，226100）教师，高级教师，南通市品德学科带头人。