借助分类教学法，优化初中语文作文教学

江苏省江阴市长泾第二中学 朱 飞

语文在整个初中阶段的教学中，属于重要学科之一，而写作教学又是语文学科的一个重要教学，其教学质量一直备受关注。作文教学是初中语文教学的重要环节之一，初中生的写作水平与其逻辑思维能力以及语言表达、语言组织、观察等能力均有重要关系.在现阶段，不少学生都抱怨作文太难，甚至在面对作文题目时不知从何下手。分类教学法是初中语文作文教学的改革思路之一，值得我们深入探索。

1.因材施教尖子型学生

班级中每一位学生的学习水平参差不齐，对于写作能力比较强的学生可加强引导力度，保持原有的基础山不断的完个人的写作水平。教师可让这类写作尖子生自行选择阅读材料，增加阅读量，学习和模仿更多的写作方式，学生遇到困惑时随时为学生解疑答惑，让学生更为深入的感受到作文的魅力，在不同作家的笔下对同一事物的描写有哪些不同。我们还要引导学生多进行课外阅读。不仅要阅读同龄人的习作，还要养成阅读美文的习惯。我们可以让学生订阅诸如《读者》《青年文摘》等杂志。比如，七年级上册第四单元中朱自清《春》一文中，教师可以通过多种方式将春天的景色展现在学生眼前，然后组织学生对该文进行鉴赏，通过视频让学生感受春天的气息，然后再结合文章内容展开遇到，对文章重点词语、句子以及作者要表达的情感等进行赏析。完成赏析后教师可以引导学生对其他季节场景进行想象，然后模仿春的写作手法，以“秋”“冬”等为题，写一篇作文。通过这种方法培养学生的想象力与观察力。

2.因材施教优良型学生

写作水平处于该阶段的学生具备足够的写作素材储备量，同时作文布局、立意等方面的能力表现良好，但与写作尖子生而言，在写作灵活度方面还差有一段距离，这就使得学生的作文无创新，没能给人耳目一新的感觉。针对这一阶段的初中生，不少学生普遍存在着创作内容空洞的问题。为此，在进行写作教学中，帮助学生丰富文章的创作内容是其中一个重要的方面。如，在日常阅读中，时常摘抄读书笔记。还可以通过课外阅读，如经典文学著作《红楼梦》，教师在课堂中可以结合当前所形成的红学，而提供更多的分析以及看待问题的途径，使得学生能够掌握不同角度进行分析问题，如有的人可以从绘画的角度分析看待红学，而有的人可以民俗角度分析红学，还有的人从爱情的角度分析等等，这对学生写作而言，可以积极地开拓更多的途径，逐渐地养成从不同的角度分析写作材料的习惯，从而得到不同的写作视角。

3.因材施教中间型学生

针对 这一阶段学生存在最大问题就是写素材积累不足、表达能力不强等，面对作文课堂参与度不高，但其作文思路较为清晰，无奈写作素材少而无从下笔，写出来的文章水平一般。面对这一类学生积极的引导其增加阅读量，为了培养学生积累创作素材的能力，我们一方面要引导他们关注生活，观察生活的方方面面，乃至于生活中的点点滴滴。比如描写校园生活的作文，我们可以引导学生回忆学校运动会的某个瞬间，回忆某个老师对自己循循善诱的教导，回忆某个同学对自己的哪怕只是一丝一毫的帮助……通过对生活的观察，学生自己能从中发掘出有益的创作素材。其二，收集素材，给予素材运用指导，帮助其积累一定量的素材，学以致用，写作时增加情感表述。其三，通过网络，可为学生提供更丰富写作素材，如八年级上册第三单元第十一课中，朱自清《背影》一文中，教师在课堂上简单介绍《背影》的写作背景、作者，让学生自主阅读。阅读结束，教师邀请学生发表自己的感想，分组进行讨论。在这样的氛围中，学生可以共享思想，进一步加深对“亲情”的理解。此外，教师可以罗列相关的书籍，推荐给学生课外阅读。学生通过教师推荐的书籍，可以很好的领悟“亲情”的含义，而书籍中的故事，可以激发学生情感，从而激发学生写作灵感。

4.因材施教后进型学生

这一阶段的初中生，对写作态度较为消极，甚至有较为严重的抗拒心理，写作能力差。教师要增加该类型学生对学习的自信心，提高其课堂参与度，辅导学生写作。教师布置作文题目后，让学生先分析写作切入点，不管学生分析结果如何，首先要给予肯定和鼓励，然后针对学生存在的问题一一分析，培养学生良好的习惯，每天让学生朗读一篇小短文，增加语感，不再对语文写作感觉到抗拒；养成阅读习惯， 教师督促学生每周完成阅读量；可通过写日记，培养学生对写作的兴趣，经过不断的练习，让学生不在感觉到写作是一件很困难的事情，增加学生对学习写作的自信心，改变懒散的态度。如，九年级上册，第四单元的文章是关于阅读独特的感受，教师可引导学生谈论散文、小说以及诗歌等相关知识，让学生体会文学魅力，学习语文知识，鼓励学生主动参与写作，培养学生对语文写作的兴趣。

5.结语

总之，初中语文属于重要教学科目，而写作又是其中关键的一个教学环节，教师根据学生实际写作水平展开分类教学，展开针对性教学，激发学生学习兴趣，保证每一阶段的学生的写作能力均得到提升，有效促进初中生整体写作水平。