哈尔滨师范大学研究生院2016届小学教育专业 安天下

更新教学观念 创新作文课堂教学方法

哈尔滨师范大学研究生院2016届小学教育专业 安天下

一、改革作文教学的课堂形式，让学生从大自然中，从丰富多彩的生活中汲取写作素材

这是取自于一位有着多年丰富的作文课堂教学经验的农村语文教师的真实的案例：

一次，“我”给学生上作文课，让学生写一篇描写春天景色的作文，“我”不厌其烦地讲写法，讲形式，讲如何美化文字，要求学生两节课内必须完成，这可难坏了学生们。就在绝大多数同学为这篇作文发愁时，一个学生突然捂着肚子大叫：“老师，我闹肚子了，实在坚持不住了，我要上厕所。”“我”赶忙给了假。直到第一节课才回来。第二节还没过一半，他第一个交了作文，“我”很奇怪，别人都还没写完，这小子拉肚子倒拉出思想来了？于是“我”迅速地扫了几眼他的作文内容， “我”完全被他的作文内容吸引了，“那啾啾的虫声，那快乐的鸟鸣，那柔软的草地，那五颜六色散发着芳香的野花，那太阳在树林中投下一串串光影……”“我”仿佛走进了美妙的大自然，不由自主地读出了声。原来，他根本没坏肚子，他是撒谎去了学校后面小山坡的那片树林，躺在草地上观察了近半个小时，突然找到了灵感，找到了春天，于是才诞生了这篇佳作。拉肚子，拉出了一篇佳作。这给了“我”很大的启发，学生们只所以没有什么可写，那是因为他们的眼中没有生活，没有大自然，没有写作的素材。对于他们来说，近似封闭的课堂不就是一个禁锢他们思维和灵感的笼子吗？于是“我”大胆地把作文指导课搬到室外：带他们去爬山，一起体味攀登的艰难和惊喜；带他们深入到田间参加劳动，引导他们学会理解父母；在“老人节”带他们去敬老院参加敬老活动，享受奉献带给自己的快乐；给他们布置关于家乡环境污染方面的社会调查作业，引导学生从小树立环保意识……通过这样的作文课堂教学模式的改变，该老师所带年级的学生的作文水平都有了长足的进步。

这位老师正是通过这样内容丰富、形式多样的作文课，变传统的“封闭式——注入式——被动式”为“开放式——感受式—主动式”，让写作冲动在学生的日常学习中占据主导地位，变过去的“让我写”为现在的“我要写”，让从社会生活中、从大自然中主动获取写作素材成为学生学习的新常态，使写作成为学生语文学科核心素养体系构建中不可或缺的核心元素。

由此可见，只有摆脱传统的作文课教学模式的束缚 ，大胆地改革课堂教学的模式，在创新中求发展，我们的作文课教学才会有一个长足的发展。

二、让作文教学的课堂延伸到课外，让学生学会观察，做到“眼中有事”，心中有“悟”，笔下有“录”

学生们作文写不好，与平时的积累少有直接的关系，要改变这一现状，必须从一年级开始就有意识地培养他们会观察和积累的良好习惯。要求他们每天都要留心观察路上的人或事，做到“眼中有人和事”；观察见到的美丽风景，做到“眼中有景”，并让他们在语文课前的“一分钟”说话中把看到的最有趣味的事或最美的景色说出来，并引导他们说一说自己的想法，做到“心中有悟”，然后利用低年级学生在拼音方面的优势，让他们试着把自己观察到的人、事或景以及自己心里的想法写出来，记在日记本上，成为观察日记，做到“笔下有录”。让学生的观察行为做到“三到”，即“眼到—心到—笔到”，引导其将这种行为变成一种自然的好习惯，使低年级的说话课延展到学生生活的全过程，为今后的写作打下一个良好的基础。

“万丈高楼平地起”，只有弄清观察积累是写好作文最坚实基础的重要关系，走出写作是“高年级的事与低年级无关”这种主观割裂“听、说、读”和“写”之间密不可分的关系的误区，让观察积累的触角遍及学生语文学习的全过程，使学生的写作基础在常态化的观察积累活动中逐渐的厚重坚实起来，这样学生的长期积极有益的积累就会成为“下笔如有神”的“源头活水”，让学生的习作变得文质兼美，特色鲜明。只要我们教者能够大胆地将写作素材的搜集——整理——运用的过程延伸到课外，赋予类似于“课前1分钟说话”传统的作文教学方法以新的内涵，学生的写作基础就会在这样的继承与创新中被进一步夯实。

三、实现作文课教学与其它学科的有机整合，丰富作文课的内涵，拓展作文课教学的外延，打造创新作文教学模式

现在的教学不是单一知识的教学，它是各科教学融汇在一起的综合体。作文课的综合性就决定了我们的作文教学必须走与其它学科有机整合之路。例如，在学生写作文的课堂上放一首钢琴曲，这样舒缓柔美的轻音乐便可激发学生的创作灵感；找一些介绍风景名胜的电视风光片让孩子们在作文课上欣赏，让孩子们的性情在美丽的风景中得到陶冶，使他们的才思如泉涌；把作文课搬到了操场上，领学生们踢足球，让学生们体验对抗的激烈，拼搏的乐趣，从而使他们的作文打上了“竞争”的烙印……

这种作文课与其他学科间科学的整合，可极大地激发了学生的写作激情，极大地丰富了学生的写作素材，极大地促进了学生的写作素养的形成，并在多学科之间形成了“教学相长”，拓展了作文课堂教学的新领域，实现了学科教学的“多赢”。

创新需要大胆的尝试，创新需要有益的引导，创新更需要深度的融合。要想在作文课堂教学中有所建树，只有不断更新教学观念，培养创新意识，因势利导，创新作文课堂教学方法，我们的作文课堂水平才会有真正的提高，我们的学生就会在创新思维的引领下，真正形成有益于终身发展，有益于实现中华民族伟大复兴的中国梦的核心素养。

实施素质教育要以培养学生的人文素养和创新精神为核心，这也正与新课程突出“以人为本”的原则，要求学生主动参与学习活动，主动获取知识的基本理念不谋而合。新的理念，新的要求，新的学习方法，对我们小学语文教师的“教”提出了严峻的挑战。只有我们与时俱进，不断地更新教学观念，创新作文课堂教学形式和方法，才能有效提高学生的写作水平。