河北省廊坊市第二十五小学 赵金霞

中学作文过程指导研究

河北省廊坊市第二十五小学 赵金霞

作为中学语文教学中关键的内容，作文的学习指导非常重要。作文过程指导作为一种重要的具体的指导方式，对于中学作文的指导有非常大帮助。作文过程指导，目的在对中学生的作文构思，表达等方式进行相应的指导，关注学生作文中的心理和行为导向，把学生的写作过程作为一项基本的内容融入到作文指导过程中，通过这种方法设计和丰富中学作文教学活动。

中学 作文 过程指导

随着现代化社会的发展，社会对中学教育的作文指导提出了越来越高的要求。对于具体地把学生行为过程融入到作文指导中，需要生活的体验以及三维目标中方法与理论作为支撑，有两种通常的模式组成了作文教学的活动设计，一是按照学生的写作过程的心理思考方向训练各个环节，二是根据作文的常识和写作方式从客观上使学生学习技巧得到提高。

1．当前中学作文教学中普遍存在的问题

1.1 不能把握作文命题方向，不能使学生适当把握情景

确定作文的命题环境在整个作文的教学过程中是第一步，也是最重要的一步。确定一个符合要求的题目，也是开展一个有效的作文教学的基础。教师如果不能把握情境，不能确定一个适合中学生的命题，就会直接影响学生完成作文的完成度。教师不能确定适合的情境，把命题的范围包括得过于宏大，就是在命题过程中最容易出现的一个问题。不贴近学生的生活，学生对于作文的题目情境，无法做出一个好的判断，就会开始相应的生搬硬套。若是出现不符合情境的命题时，中学生如果没有好的知识储备，就算有教师在作文指导过程的加强指导，也很难写出好的作文。因此，确定命题，把握适合的情境，至关重要。

1.2 写作过程中教师经常不必要的干扰，缺少学生互评环节

我们都知道，在一般情况下，写作过程是需要全程都保证头脑高度精神集中的。但是，因为有些教师总是想出学生做出相应的指导，就会在写作过程中经常性地对学生做出不必要的打扰。这就阻隔了教师对学生习作的指导方式。这一种教学方式，使得学生写作的难度大大提高。并且，对于作文的指导方式也太过单一，只是单一由老师进行评价，缺少学生的互评。

1.3 写作完成的后续指导过程，对批改工作不妨在心上，缺乏重视

中学教学中，在对中学生写完的作文的处理问题上，由于一部分教师缺乏相应的职业态度，只是对学生的做一些最简单的批阅，很容易使得学生丧失写作的心情，而这种草草了事的态度，也很容易使学生的习作失去了再次提升的机会。而就算教师们对学生的习作进行了认真可观的批改后，因为缺少一套合理的方案，学生也很难做出改变。教师不帮助学生做出反复的修改，学生就容易对很简单的问题都不知所措。而且，在点评过程中，教师不可能对每个学生的问题做到面面俱到，容易出现很严重的指导问题。

2．如何做好中学作文教学过程指导

2.1 老师一定要确定好合适的命题，引导学生把握情境

老师一定要把握命题的方向，不能使命题偏离学生可以体会的范围内。设置好一个绝佳的命题之后，也要总结经验，使后来的作文教学中都以已经成功的经验进行命题。确定了好的命题之后，就要引导学生往那个情境上去思考，把握情境，体会情境。所谓情境体会，就是要在命题的范围内加入自己的感受。举个例子充分反映体会情境的重要性，比方说教师给出一个橘子的命题让中学生开始自己的写作，如果只是对橘子进行一个简单的介绍，凭空想这个话题，肯定是不利于学生的写作。但是，如果一个橘子被中学教师拿到教室了，使学生触摸一下，品尝味道，那就会达到很好的效果。橘子在学生的意识中已经不在是一个名词，而是一个活生生的事物。学生通过这种方式，融入情境，就会有更多自己的发挥融入到作文里，使自己的作文能更加活灵活现，具有更个性化的东西。把握命题，使学生亲身感受，使中学生能更好地体会情境。

2.2 适当性地减少教师的干扰，留给学生足够的思考空间，增加学生互评的环节

尽管，在中学作文指导过程中，教师给出的指导性工作十分关键，但是留给学生足够的思考空间，尤其是在学生写作的工程中减少干预，是非常重要的。这有利于提高学生自主思考的能力，也能保障学生在写作的思考思路不容易被轻易打断。同时，要增加学生互评的环节，由于老师的权威性，老师在中学作文的指导过程中，很容易给学生一个快速的影响，学生总是会不自觉地学习老师的写作风格。但其实这并不有利于学生作文能力的全面提高。因此，增加学生的互评环节，在课堂上老师随机把一个学生的习作发给另一个学生，以一个客观的角度进行重评，找出问题所在。这使学生在欣赏别人的作文的同时，也对自己的写作能力有一个快速地提高。

2.3 批改过程中教师提高重视，反复批改

反复修改这个策略看似是最轻松的，但可能也是最有意义最能得到认可的。使教师提高批改过程中的重视度，对每一个学生都做到负责，每一篇文章都仔仔细细地进行批改修正，也对中学作文教学过程的指导有着重要作用。要知道文章有什么好的地方，就要看它的草稿，反反复复进行对比。这也说明了修改的重要性，虽然批改比较费时间，但它的重要性真的不言而喻。中学教学不能一味得求效率，求数量，中学的作文教育最重要的其实是有效和质量。写十篇坏的文章，不如写一篇好的文章。通过中学教师的帮助，使学生的每一篇习作都能得到反复的修改，把每一篇习作都打造成批改。同时，修改的过程还可以进行更科学的方式。比如，教师先进行认真批改后，让学生进行自己的完善，认清自己的不足。再要求学生们进行互评，使学生的作文水平得到进一步地提高。

【结 语】

总而言之，由于语文学科具有其特殊性，而作文教学又是语文学科中最特殊的部分，因此做到中学作文指导过程的个性化和综合性，才成了我们中学作文指导要达到的目标。因为这个特殊的原因，中学作文教学才更加任重道远。路漫漫其修远兮，我们不能期望在一天一天中就使中学作文指导过程找到一个合适又有效的方案和模式。我们必须不断地进行探索，努力找到针对性的教学方针，在现有的教学模式下，发展出一套新的使作文教学变得更好的教学方式。

【1】吴欣亭.实施作文过程指导策略构建作文指导教学模式——浅析过程指导策略在小学作文教学中的应用【J】.教育观察（中旬），2014（3）

【2】袁燕.基于过程化指导的中学作文教学【J】.现代语文（教学研究），2016（4）

【3】黄硕.写作指导怎样做到“有的放矢”——一篇空泛作文的精细评改过程和思考【J】.语文学习，2014（5）