福建省南平市浦城县实验小学 单燕萍

启动微日记，丰富学生习作视野

福建省南平市浦城县实验小学 单燕萍

小学习作教学中，教师适时引入微日记训练形式，可以丰富学生习作视野，养成良好习作习惯。微日记具有先天优势，简单易行，无论什么学生都可以操作，其适合度非常高，教师通过针对性引导，可以给学生带来丰富习作动力，为全面塑造学生习作品质提供帮助。

习作教学 微日记 习作视野

“微时代”的到来，给小学习作教学也带来技术革命，微日记的出现，不仅跟随了时代潮流，也给学生习作训练创造良机。所谓微日记，就是围绕某一个主题在一定范围内进行有针对性的观察和记录，短小是其主要特点。学生大多对习作有恐惧感，微日记因为微小，大大消除学生鼓励，参与积极性很高，教师要适时启动微日记机制、优化微日记设计、拓展微日记应用，以丰富学生习作形式，提升习作训练效果。

一、启动微日记机制，丰富习作表现形式

学生对长篇作文普遍感觉头疼，特别是教师命题作文，学生不是找不到习作切入点，就是有话说不出，或者不知从何说起。微日记没有篇幅限制，没有主题要求，其随意性很强，学生操作微日记没有什么明显的困难。因此，微日记自然成为习作训练的重要选择，教师要改变习作教学观念，提升学生习作水平仅靠长篇作文是行不通的，微日记短小精悍，可操作性强，自然具有无比的优越性。如果教师能够及时启动微日记训练计划，相信其训练价值是非常突出的。[1]微日记的成功介入，给学生更多选择。

人教版小学五年级语文上册第一单元《口语交际习作一》，教材设计习作是围绕一次活动，写出一篇习作，学生要将活动整个过程都写出来，这对学优生没有太多难度，但其他学生就有一定困难了，因为教师大多没有真正组织什么实践活动，学生编造也没有意义。有教师没有布设集中习作任务，而是将习作训练变成了微日记操作：这个单元共四篇课文，学习之后，都要写一篇微日记，内容可以是“读后感”，也可以是“微发现”，还可以是“新应用”。学生依照教师设计，利用课余时间完成了微日记。课堂展示开始，学生根据教师安排现场诵读微日记，学习气氛顿时被点爆。“《窃读记》中的小女孩，她能够忍饥挨饿去书店读书，真是令人感动。不小心让妈妈看到了这篇文章，这下可不得了，妈妈把人家夸上了天，害得我无地自容。以后，我真要向人家学习，我相信‘书中自有黄金屋’。”很显然，学生微日记写得更真切。

二、优化微日记设计，提升习作训练效度

微日记虽然没有太多形式限制，但也不是随意涂鸦，教师教学引导还是要跟上，对学生微日记操作进行必要的指导，让学生写出更有看点的微日记，为习作提供丰富助力。首先，教师要引导学生学习观察，我们生活中处处有值得观察的事物和现象，找到适合观察点，抓住其特点展开研究，其发现可能会更为丰富。其次，微日记书写时，要围绕一个中心展开，不能写成“流水账”，更不是“天气直播”，而是要写出一定思想。再次，教师不妨给出范文展示，或者是让学优生展示其微日记，给其他学生以启迪，提升习作训练有效性。

《钓鱼的启示》学习之后，教师要求学生注意观察生活现象，用微日记形式，写一件有启示意义的事。学生积极行动起来，很快就有了不少收获。有学生展示：“我爷爷病了，需要有人照看，因为这事，叔叔、姑姑和爸爸产生了矛盾。叔叔说，老大就应该负主要责任，姑姑说，养老是儿子的事情，爸爸则坚持大家都有责任。我不是偏向爸爸，爷爷对每一个儿女都尽到了抚育义务，为什么儿女不能尽到应该的赡养责任呢？”教师针对学生微日记内容，给出了很高评价：我们就是要关注生活的真实，唯有真实才是习作的生命力。从家庭生活中有了新发现，也产生了新感触，这是非常难得的意识。教师针对性引导，引发学生深度观察，佳作顺利诞生，学生思想获得历练，这当然是最有成效的设计。[2]

三、拓展微日记应用，塑造习作崭新高度

微日记是习作训练形式，教师要注意给出创新性设计，让学生将微日记当成观察、记录生活、评价生活、感知生命的有效工具，不仅实现习作技能的提升，也给思想训练提供难得机会，促进学生的全面发展。在具体操作时，教师不妨给出一些操作提示：读书有感而发，可以写“微火花”；心情有波动，可以写“微情绪”；生活有爆料，可以写“微镜头”；观察有感触，可以写“微畅想”；面对不良现象，可以写“微吐槽”。只要教师设计到位，学生微情绪就可以随时被激活，微日记也会随时展开。

《口语交际习作八》要求学生根据平时观看革命题材电影电视，写一篇观后感，教师在组织教学时，将习作字数规定为“不限”，虽然只是一个改动，这篇习作便变成微日记形式了。学生有丰富观看经历，自然顺利进入相关情节之中，并随心所欲地写出个人感触。有学生这样写道：“我看过《小兵张嘎》这部电影，嘎子的形象非常典型，他有顽皮的一面，也有勇敢机智的一面，他淘气堵人家的烟囱，把手枪藏进鸟窝，看这个人物感觉非常过瘾，因为这个形象太真实了。相比之下，我们和张嘎有相似之处，也有不同点。如搞恶作剧，但其他方面就有太多差距了。”学生微日记看上去没有明晰条理，其实不然，学生是在做心灵解剖，其反思价值是非常高的，这便是微日记的威力。

微日记作为一种新型习作训练形式，因为有较高的适配性，其应用前景非常值得期待。教师不仅要引入微日记操作机制，还要给出必要的技术性引导，让学生在参与微日记实践活动中获得良好体验。如果能够坚持下去，有助于提升学生习作水平。

【1】王丽娟.微型日记，“微”出不一样的世界【J】.语文知识，2015（08）

【2】张裕.运用生活“微”日记 融通写作“大”问题【J】.小学语文教学（园地），2017（03）