福建省泉州市台商投资区惠南实验小学 骆铁蓉

小学语文读写结合教学研究

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小学语文教学有两个十分关键的阶段，就是阅读阶段和写作阶段，这两个阶段是小学语文教学中不可替代也是不可分割的内容。小学作为语言教学的起步阶段，对于刚刚开始学习的学生来说，这是人生中的启蒙阶段。怎样在小学语文教学中有效地结合阅读与写作，正确引导学生进行阅读，同时也能在当前新课程改革中表现出良好的写作能力，显示的意义很是重要。分析目前存在于我国阅读和写作教学中的常见问题，以及在新课程改革的大背景下如何更好地实现阅读和写作的新课程研究分析，结合起来进行合理的讨论，以期实施预期的教学理念对小学语文教学中的阅读与写作组合起到一定的作用。

随着新课改的不断推进，读写结合教学作为小学语文教学中不可分割的一部分其在语文教学体制中的作用也日益突，通过读写结合教学教师可以对学生进行综合性的训练提升学生的综合素质。小学是人生中一个非常关键的阶段，作为学生写作技能培养和技能训练的初期阶段的学习与运用运用，小学阶段为学生的将来奠定了基础，开拓了新的舞台，尤其重要的是将写作和在语言教学在占比很大一部分的阅读教学中充分集合起来。

1.当前读写结合教学存在的问题

读写结合教学的关键旨在为学生提供一个综合性的学习平台，在课堂教学中通过读写结合教学可以将课堂中的知识串联起来，帮助学生形成自身的思维和知识体系。但受到传统教学模式的影响，我国的读写结合教学还存在弊端。教师往往为了提升学生的单方面能力将读与写的教学分段进行，这样不利于学生自身素质的提升。此外在教学的过程中不同的教学内容之间的依附性较强，很多写作练习任务都是根据阅读教学制定的，是的课堂教学过于死板。学生在阅读班上课时就应当顺从阅读，在写作课上就应当认真写作，假如学生将口头沟通和阅读放在阅读班的第一位，学生缺乏真正把写作来练习的机会，最终造成了语言教学中听闻、口语、阅读和写作各部门分离的结果。第二，在教学中，教学重点往往放在阅读上，而忽视写作。

2.小学语文教学读写结合策略探究

2.1 借用教材，进行读写结合

学生在学习的语文的过程中首先接触的是语文的阅读，因此阅读可以说是语文学习的基础，在阅读的基础上进行写作教学是进行读写结合教学的关键。从阅读到写作，阅读然后逐渐进行写作练习，写作的真正根基是在不断阅读的积累之上。从阅读中学习写作的技巧是小学生进行语文学习的基础技能之一，因此价值应当积极的引导学生进行这方面的训练，通过阅读提升自身的写作技巧。小学教科书中大部分选自经典，是中华几千年来最优秀的文章，这些文章对于诵读最适合不过了，阅读起来自然是十分流畅自然。在教学课堂上，老师应引导学生去理解文章的含义、感受文章的美感，体会作者潜在的情感与更深层次的思想，通过把握文章的写作背景，学习怎样使用语言合理地把个人的感情表现出来。写作可以唤起学生对于阅读的兴趣。例如，学习《神笔马良》这节课时，可以进行动画片实践阅读课程，让学生通过模拟马良书写内心变化，改变故事细节，重新创造结尾等方法来锻炼学生的阅读和写作能力，提高小学语文读写结合的教学效果。

2.2 以单元为块，进行读写结合

小学语文教材往往采用以“单位”为基础的设置来进行分门别类，即使在同一个单元中的每篇文章都富含着个人的生活经验，然而一般来说这些文章想要表达的主题是一致的或相似的。教师应当引导他们进行学习与思考，使他们不偏离本单元的课题来进行思考，从而进一步完整地将自己的观点和意见表达出来，让学生能够畅所欲言、知无不言。事实上，这个将自己观点展现给世人的过程，是学生对于自己所认知的知识消化与理解的过程，还是充分了解文章的写作方法和技巧的一个缓慢的过程。在学习完一整个单元后，学生应当围绕本单元主题不断地进行写作练习，直到能自然地把已经掌握到的知识同生活中遇到的实践经验，能够把所获得的知识，还有多种表达方式，灵活地使用在他们的写作任务上。例如，在学习《普罗米修斯》这节课时，教师应该在提问之初，就将所有的问题抛给学生。

2.3 拓宽阅读面，进行读写练习

阅读与读写的综合能力建设，不是一夜之间发生的，而是长年累月的积累在学习过程中。虽然教科书的诸多课文都是经过许多古典作家和教育家精心挑选出来的文章，是古往今来人们眼中的经典作品，但是这样薄的一本教科书，却无法适应我们文章中所蕴含的深刻的文化内涵，并且学生在学校中学习到的知识也并非很多。所以，教师不应当被几篇短短的课文、仅有的几个小故事限制了思维，而对学生的写作训练产生负面的影响。教师应当让学生阅读更多的书籍，尽可能地把阅读面扩大，把阅读量合理地扩大，对学生的延伸阅读进行适当的引导，使学生继续积累新知识，获得新经验，继续学习新技能，以使学生能够不断提升写作水平，真正使阅读与写作的完美结合实现。

【结 语】

语言学习不是随随便便的短期旅程，只有不断的、持续的坚持，学习才能收获胜利的果实，换句话说，语言学习是一个渐进的过程，不能着急。不断地督促学生提高语文素质，只有这么做，学生在未来某一天离开了学校，对于语文的学习也不会因学习条件的变化而改变，学生阅读就永远不会结束，可以一直持续下去，学生的写作可以继续下去，写作水平能够不断得到提升，逐步发展到成熟阶段。

【1】伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析【J】.黑龙江教育（理论与实践），2015（06）

【2】高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践【J】.教学与管理，2016（17）

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