江苏省张家港市梁丰幼儿园 钱春蕾

遵循幼儿身心发展规律，开展游戏化音乐教学

江苏省张家港市梁丰幼儿园 钱春蕾

在幼儿音乐教学活动中开展游戏化教学是具有重要的积极意义的，本文探讨的正是如何在音乐教学活动中与游戏进行整合，体现教学内容游戏性、教学过程游戏化、教学方法游戏化，将音乐和游戏进行优化整合，使幼儿在情感上获得美的陶冶，在游戏中感受音乐、理解音乐。

幼儿 音乐教育 游戏化教学

《指南》中提出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是幼儿的主要活动方式，是幼儿把握世界的主要手段，将游戏活动引入到音乐教育中，可以更好地体现音乐教学活动的教学宗旨，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐。

一、教学内容游戏性，在音乐的世界里感受快乐

音乐教材本身具有一定的趣味性，教师可以结合幼儿的年龄特点将教学内容设计成一个个带有情境与情节的小游戏，引导幼儿以饱满的热情参与到音乐活动中来，自觉自愿地感知音乐，活跃课堂氛围。

1.选择合适内容切入，注重兴趣培养

音乐教材种类较多，题材也极其丰富，教师应结合幼儿的发展水平和身心特点，筛选出适合幼儿学习的教学内容，让幼儿在学习过程中快乐地唱唱、跳跳、敲敲、玩玩，在音乐的世界里感受快乐。比如《太阳出来了》《音乐波浪》等歌曲，可以让幼儿随着音乐节奏摆动身体，做出肢体动作，在表演中提高幼儿学习音乐的兴趣，课堂气氛也更为活跃。

2.选择不同的内容进行，提高音乐分辨力

不同的教学内容应该配以不同的游戏形式和开展不同的情节化教学，这样才能让课堂显得高效和融洽，这点很重要。比如《大象走小兔跳》的小班音乐游戏，考虑到幼儿爱模仿，可以角色扮演的形式，大象的步伐笨重、缓慢，小兔的步伐轻快、活泼，再引导幼儿重点倾听音乐，随着音乐去扮演角色，感受两种不同性质的音乐，彼此间形成鲜明的对比，幼儿参与活动的热情可想而知，在这样生动有趣的音乐活动中让幼儿跟着音乐去模仿，对比性地感受与学习。孩子们紧张又兴奋的尖叫声已告诉我们这个活动受喜爱的程度。这种音乐教育游戏化的形式，不但能激发幼儿的学习兴趣，更能体现《指南》引领下让幼儿感受美、表现美的精髓。

二、教学过程游戏化，在音乐的世界里增长见识

幼儿天生好玩好动，根据孩子的心理特点，将音乐教学活动与游戏有机地结合起来，边唱歌边游戏，引导幼儿动口、动手、动脚、动脑，是激发其学习音乐积极性的有效途径之一。

1.创设良好游戏情境

只有情景的音乐游戏才会真正发挥吸引力，才能激起幼儿情感的共鸣。在教学中，教师应从幼儿的认知特点出发创设良好的情境，几张图片或一段表演或一个故事等，激起孩子学习的欲望，置身于音乐作品的意境中也更易于被幼儿理解和接受。例如《猪小弟》的音乐活动，教师可以将活动场所模拟成野外森林，为孩子准备好相应的头饰，再配以《猪之歌》的音乐背景，幼儿很快就会对音乐活动产生浓厚兴趣，继而进入角色，使每个孩子都能兴趣满满地参与到活动中来。

2.精心设计游戏环节

多种多样的音乐游戏活动，都离不开对游戏环节的精心设计，尤其是在富有情节、角色的音乐游戏中，教师可以启发幼儿根据音乐的特点做出动作，促进幼儿想象力和创造力的发展。比如《狼和小羊》的音乐游戏，教师可以启发扮演小羊们的幼儿去大胆想象与表现，可以使用哪些方法把大灰狼赶跑，这不仅能发展幼儿的想象力，去大胆表现小羊的机智、勇敢，也能培养他们的团结协作能力，完整地感受音乐艺术形象。

三、教学方法游戏化，在音乐的世界里获得能力

运用恰当的方法和组织形式可以使幼儿自觉自愿地参与到教学活动中，更好地感受和感知音乐，建构学习的最佳心理结构。这样的教学组织形式是幼儿喜爱和易于接受的。

1.在玩耍中学

任何一种形式的音乐游戏，其共同点就是“玩”。在玩中学，避免了幼儿思维集中时间的不足，有利于活跃课堂氛围，边玩边学的教学方法，将所要学习的音乐知识融于幼儿感兴趣的玩中，使幼儿玩的高兴，又能记忆深刻，教育意义印象更加深刻。比如，音乐游戏《袋鼠》，我将一个个游戏规则融入游戏过程中，利用幼儿的好奇使幼儿自主对游戏规则进行探究，鼓励幼儿自主创编与同伴的亲热动作，戴上头饰后根据音乐变化表现情节。在我的引导下，幼儿活灵活现的用肢体去表现袋鼠走路的神态，真是惟妙惟肖，以各种各样的动作表现袋鼠蹦跳和带着宝宝的神态，使人忍俊不禁。这个游戏情景孩子记得牢，且贯穿情景表演，能够有效培养幼儿的音乐能力。

2.在鼓励中学

《指南》指出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。我们不仅要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，而且要尊重他们的想法，丰富他们的想象力和创造力，引导他们学会用心灵感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。在学习中要善于发现幼儿的点滴进步，对于这些进步要用最饱满的热情加以鼓励，并且表扬的形式要多元化。当机体表演去的成功时，老师要带头对幼儿鼓励，给予最热烈的掌声，其中表现突出的幼儿，教师可以说“你真棒！我们大家为他鼓掌/向他学习。”根据进步程度的不同，教师可以用掌声的次数来提高幼儿积极向上的态度。

总之，在幼儿音乐教学活动中开展游戏化教学是具有重要的积极意义的。蹦蹦跳跳是幼儿的天性，我们应遵循幼儿的身心发展规律，坚持以人为本，用孩子们喜欢的游戏化形式来体现音乐教学，让幼儿成为学习的主人，发挥音乐教学活动的最大教学价值。

【1】林丽英.《指南》背景下幼儿园音乐教育游戏化的思考【J】.考试周，2016（25）

【2】程英.幼儿园音乐教育游戏化的精神内涵与实践启示【J】.幼儿教育研究，2015（2）