引入生活的源泉，流成写作的河流<br/>——浅议高中语文作文教学如何引导学生搜集写作素材

引入生活的源泉，流成写作的河流
——浅议高中语文作文教学如何引导学生搜集写作素材

2017-03-23

作文成功之路·小学版 2017年7期

关键词：陈皮熊猫事物

引入生活的源泉，流成写作的河流
——浅议高中语文作文教学如何引导学生搜集写作素材

江苏省盐城市龙冈中学胥婷

学生说没有写作素材，是由于他们不会挖掘素材的缘故，语文教师要在写作教学中引导学生挖掘素材：引导学生学会观察生活；引导学生激发真情实感；引导学生学习积累经验。本文对此进行了分析研究。

高中作文学生写作素材

很多高中学生一提笔写文章就说没有素材，实际上，学生在生活中天天会遇到很多人、了解很多事、看过很多书籍电影，又怎么会没有写作素材呢？学生说没有写作素材，是由于他们不会挖掘素材的缘故，语文教师要在写作教学中引导学生挖掘素材。

1.引导学生学会观察生活

很多学生表示，他们的生活就是两点一线，没有特殊发生的事、没有惊喜，生活中没有写作的素材。学生之所以不能搜集生活中的素材，是由于学生不会观察生活的缘故。教师如果要引导学生学会搜集素材，就要引导学生学会观察生活。

比如，一名学生桌上放着九制陈皮，教师告诉他这就是写作素材。这名学生表示，一瓶平平无奇的陈皮怎么能是写作素材呢？教师引导学生思考，这瓶九制陈皮瓶子的乐观是什么？里面的东西外观是什么？学生经过观察，觉得这瓶陈皮就是很普通的塑料圆瓶子，一点也不出奇，瓶子上还贴着厂商广告。陈皮的外观就像普通的小零食一样，是黄白相间色的，看起来黄黄白白的很漂亮。教师引导学生思考，这瓶陈皮味道是什么样的？学生表示，这瓶陈皮味道是酸酸甜甜的，是盐蜜渍的。教师又引导学生思考，这瓶陈皮是哪里来的？学生表示陈皮是他的朋友送的，这名同学是广东人，广东新会的陈皮非常有名，他很想让他尝尝他们广东新会的特产，还曾对他说，可别嫌弃陈皮价格便宜，它可不是外面蜜饯厂生产的陈皮，这是凉茶店专门用来送服药物的陈皮，吃起来很有药用价值。特别是在咳嗽痰多不舒服的时候吃几块，喉咙立刻舒服了。如果有晕车的毛病，在乘车前可以赶紧含几块陈皮，路上可以减少呕吐感。学生说到这里，若有所思，他发现了小小一瓶陈皮中原来有那么多的素材。从此以后，这一名学生理解了所谓的观察，就是从多个角度观察事物，从事物的前因后果开始了解事物。

教师在引导学生写文章的时候，要引导学生从色、香、味、形态等角度观察事物，全方位地了解事物；引导学生从事物生产的原因、经过、结果来观察事物，了解事物的本质。只要学生学会全方位的观察事物，就会发现身边有很多写作的素材。

2.引导学生激发真情实感

部分学生在生活中遇到一些事情的时候，会有喜、怒、哀、乐等情感。这些学生在与人谈到这些事情时会滔滔不绝，然而很快就把这些事情忘了，他们没有想到过这些事情就是写作的题材。教师要引导学生学会挖掘生活中情感的题材，丰富写作的内容。

比如，有一名学生在与人交谈大熊猫的事情时说部分养熊猫的单位在墙壁上拉电网，在树上、草地上装电草，让小熊猫不能欢乐的爬树、游戏，这是扼杀熊猫的天性的。这名学生说起这件事情的时候非常愤慨。教师听见了，引导学生思考，为什么熊猫被这样对待的时候，他这么愤怒呢？学生表示熊猫是中国的国宝，连熊猫都被这样对待了，其余的动物待遇会更差。教师引导学生思考，他是不是有想呼吁什么呢？希望大家重视什么呢？这名学生表示，他希望大家重视动物被残忍的对待一事，我们是走向文明的人，不能做野蛮的事。教师又引导学生思考，你想呼吁的对象是谁呢？学生表示，他想呼吁的对象是所有喜欢熊猫的人，希望大家团结起来，抵制不文明的事。教师又引导学生思考，那能不能把它写成文章，用写杂文的文式，或宣传稿的方式来呼吁呢？这一名学生此时才发现，原来自己可以用写文章的方式来抒发感情，接受教师引导的学生决定去找范文写文章。

学生在生活中会遇到让他们感慨的事，教师要引导学生重视自己的情感，分析情感产生的源头是什么，自己需要什么、呼吁的对象是什么，结合这种情感来写日记、写宣传稿、写杂文、写散文等。当学生了解了自己的情感就是题材时，便会发现生活中有很多写作的题材。

3.引导学生学习积累经验

学生在读书、读报、看网站的时候，会遇到一些很好的文章。很多学生会把经典的文章用心、用笔记录下来，积累知识；有些学生却看过、读过就忘了，以后写作文时不记得这些题材，这就是学生写作水平存在差距的原因。教师要引导学生学会记录写作题材，它们是以后学生写作文的重要素材。

比如，有些学生在网站上看到2015年江苏省出了一篇极高分的文言文作文，这些学生表示，这篇文章里有：“呱呱小儿，但饮牛湩(dòng)，至於弱冠，不明犍状。”这样深奥的文言文字，别说他们看不懂，就连阅卷的教师，据说都去请教了专家，专家考据了整整三大张纸的资料，才明白词卷的意思、典故的出处。这名教师引导学生思考，既然是专家都看不懂，那他们有努力的却看，查字典去学吗？学生表示没有。教师引导这些学生一起阅读这篇文章，查阅文章中的典故，学生在阅读文章的时候，发现里面很多词句很优美，有很多典故可以应用在自己的文章中。教师引导学生做好学习笔记，并养成记学习笔记的习惯。

教师要引导学生在读书、读报的时候做学习笔记，记下不懂的知识。虽然刚开始学生可能觉得做这样的工作很累，并且积累的知识量很少，但是只要学生坚持下去，持之以恒的学习，就会发现自己能积累大量的语言素材等，这些素材是写作文的好资料。