洛阳市启迪未来小学 杨四卫

传统学校是相对封闭的，学校的课程、文化、师资以及各种设施设备也是相对孤立的，很难在校内和校外广泛共享。洛阳市启迪未来小学基于“文化基础、自主发展、社会参与”这一核心素养去探索课程改革，进行教学优化，改革测评体系，整合各种教育资源，致力于打造一所新生态学校，培养全面发展的人。

一、关注师生生命成长

新生态学校应关注师生的成长，重视学生的全面发展，为每个孩子创造适合的教育。学校的文化、课程、课堂都要尊重每一个学生的个性与差异，促进其自由成长。关注孩子们的自我成长，培养良好的品德、习惯和生存能力，提升生命价值，促进生活技能全面发展，最终形成核心素养，彰显智慧人生。

二、唤醒师生对学习的热爱

新生态学校关键是要唤醒自己、唤醒孩子、唤醒你我，师生在课堂上同行，让本来不同的孩子更加的不同，实现心理重构、心智发展、生命拔节，全面促进学生核心素养的发展。

1.唤醒教师

有什么样的教育理念，就会开设什么样的课程，课程的落实取决于课堂，课堂重在教师怎样教。因此，教师的教育理念、课程开发理念都需要被深度唤醒，更要把课堂外、校园内外的一切课程资源进行有机整合，使课之上、课之外、课之义、课之优、课之路、课之策有机融合，实现和谐发展。

2.唤醒孩子

有位名人说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”培养孩子就是要唤醒孩子学习的自主意识、合作意识、探究意识。看孩子在学习中遇到困惑时，是不是靠自己的深度思考，是不是靠自己的认真探究，是不是靠与同学的有效合作交流。唤醒孩子的自主性，方能听到和谐共振奏出的美妙和声。

3.创新课程

新生态学校更要关注课程建设。只有构建丰富多彩的课程，才能让每个孩子学有所长、学有所乐，使每一个学生都有自己喜欢并擅长的领域。有什么样的课程就会有什么样的教学，有什么样的课程就会有什么样的学校，未来的教学将会打破固定的课时安排，跨越学科与学科之间的界限，围绕学生的真实生活重建课程体系，形成个性化的学习体系。

三、探索特色育人体系

未来教育，必须根植于中华文化。以未来小学为例，我校将中华优秀传统文化中的二十四节气纳入学校的课程体系，精心策划了体系完整、特色鲜明的实践教育和体验活动，将时时学、处处学、人人学落到实处。我们在教育中设计和实施节气活动，既遵循了儿童成长的生命节律，也让儿童走出校园、走进大自然。在活动中，孩子们感受到了动植物、大自然等的变化，教师通过观察、绘画、写作、讲解、测量、制作等多种形式，把语文、数学、美术、科学等学科有机融合，让孩子们更加热爱生命、热爱自然，使育人建设内容更加丰富、形式更加多样。

基于核心素养的新生态学校，将打破学校以往封闭的办学模式，把学校变成汇聚优质教育资源的开放平台。新生态学校将充分利用信息技术挖掘校内外一切有利的教育资源，学生的学习场所不再固定，随着课程的不同，既可以在教室，也可以在校内、校外的博物馆或教育基地去游学。而学校则更多是提供富有特色的校本课程，最终让所有能学习的地方都成为培养孩子全面发展的课堂。